楊柳活動背景：
江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然颳起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說：
我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上；蔣紫堇說：大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；竟竟說：今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，我發現了孩子們的興趣點，於是我便開始有意識地帶領幼兒來到戶外去感受風，引導他們把有關風的內容與每天的天氣記錄結合起來，開展了一系列的**風的活動。
設計意圖：
教師在幼兒**中的乙個重要作用，就是「把研究引向乙個明確的方向」。關於風，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以通過自己的親身感受和體驗，通過實驗來證明風的存在、風的大小、風的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具製造風。在這個活動中，我們遵循幼兒的**過程，設定開放性的問題，充分引導幼兒自主學習，學會自主的收集資訊（書上、光碟、網上，或問自己的家長），並自己想辦法來解決一些問題。
在一系列「**風」的活動中，使幼兒充分享受到學習的快樂。
活動目標：
1、引導幼兒感受發現風的大小、**和判斷風的方向，並嘗試自己製造風；
2、了解風的利與弊，引導幼兒辨證地看待事物，從小形成科學的思維方式；
3、鼓勵幼兒大膽探索周圍事物和現象，在**的過程中細心、專心，並以客觀的態度發表自己的看法；
4、和同伴能協調配合，會在合作中互相學習。
活動準備：
1、知識經驗準備：
（1）幼兒每日記錄天氣預報，並著重關注風的內容；
（2）根據風力的不同，讓幼兒將自己的發現和體驗用圖畫的形式進行記錄；
（3）事先收集一些關於「風」的資料和知識，請家長予以配和
2、物質材料的準備：
（1）每組一塊分類板：（如圖）
微風 大風 看感受
（2）吹風機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等
（3）笑臉與生氣的臉
活動過程：
一、匯入活動，激發興趣
師：過幾天我們就要去春遊了，我知道大家都很關心天氣情況。那麼，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒發言）
教師：誰說的好？為什麼？他們說了哪些內容？（幼兒回答）
二、感受發現風的大小
教師：在關於風的記錄裡，你們發現了什麼？（幼兒討論）
風級說明了什麼？（風有大小，風力也不同）
這兩天是幾級風？（幼兒回答）風級小的是微風，級數大是大風
在微風和大風裡，你都會看到什麼？感受到什麼？（幼兒發言）
（出示分類板）請幼兒將自己的圖畫記錄進行歸類，要求幼兒之間互相討論後再分類
幼兒歸類、集體檢查
教師：風有風級，不同的風級表示風的大小不同，人的感受也不同。
三、**判斷風的方向
教師：今天是北風，你是怎麼知道的？（幼兒到戶外觀察、感受）
教師：你是怎麼用自己的方法來判斷風向的？（幼兒發言）
風有方向，風的方向叫風向
四、嘗試製造風的方法
教師：風能和我們做遊戲？誰有好辦法讓活動室裡有風？
（幼兒動手操作產生風的方法）
五、討論風的利弊
教師：小朋友想了很多辦法製造了風，那你們喜歡風嗎？為什麼？（幼兒討論）
活動延伸：
鼓勵幼兒繼續收集有關風的資料，了解各種各樣的風。
大班探索性主題活動設計 《風的奧秘》
楊柳活動背景 江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又突然颳起大風來，氣溫也驟降。一大早小朋友們到了幼兒園，議論紛紛，彭娟說 我看見迎春花的花瓣被風吹到了地上 蔣紫堇說 大風把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了 竟竟說 今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服 從孩子的話中...
文章 中考中的探索性問題
探索規律性問題是近幾年中考的中的必備題型，解這類問題的基本思路是 由特殊向一般轉化，通過觀察 分析若干個特殊情況，探求它們的規律，再綜合歸納，得出一般性結論.下面以中考試題為例來加以說明 一 探索規律數 例1 瑞士中學教師巴爾末成功地從光譜資料，中得到巴爾末公式，從而開啟了光譜奧妙的大門.請你按這種...
立體幾何中的探索性問題
一 探索條件，即探索能使結論成立的條件是什麼.對命題條件的探索常採用以下兩種方法 1 先猜後證，即先觀察，嘗試給出條件然後給出證明 2 把幾何問題轉化為代數問題，探索出命題成立的條件.二 探索結論，即在給定的條件下命題的結論是什麼.對命題結論的探索，常從條件出發，探索出要求的結論是什麼，另外還有探索...