27、《青山處處埋忠骨》教學設計
教學目標：
1.認識8個生字.
2.初步領悟一些描寫人物的基本方法.
教學理念：放手讓學生自讀課文，組織學生自主學習和合作學習共同**文章的意義。
教學重難點：了解一代偉人***作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。
課前準備：
蒐集有關抗美援朝的相關資料.
教學過程
一、出示資料，匯入新課
師生一起閱讀課前收集到的有關抗美援朝的相關資料.
匯入：學習了前面兩篇課文，我們領略了***作為詩人和領袖的風采。不過領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂。
今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的***的內心世界，這節課我們一起來學習《青山處處埋忠骨》。
讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還.
自主閱讀.讀通全文
各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裡的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
反饋自學情況.
讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勳.
說說這篇課文主要講了一件什麼事.
三、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批註在文中.
學生交流讀後感受，教師引導此文**斐.斐課件.園學生重點感知***內心的情感波瀾.
a．***在得知毛岸英犧牲的訊息後，是什麼心情?從**看出的?
(1)「從收到這封電報起，***整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著菸.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裡.」
(2)「『岸英!岸英!』主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.」
(體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊並沒有多少時間.慈父***此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕.)
b．當「彭老總請求將遺體運回國」「金日成要求把岸英葬在朝鮮」時，***是什麼心情?從**看出的?
(1)「主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.」
(2)「朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?」
(體會要點：作為一國的領袖、國家的主席，他強忍悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的情感.)
c．當***要在電報記錄稿上簽字時，他是什麼心情?從**看出來的?
(1)「主席下意識地躊躇了一會兒.」
(2)「主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字檯，示意秘書將電文稿放在上面.」
(體會要點：毛岸英是***一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，***在做最後的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.)
d．當***在記錄稿上簽字時，他是什麼心情?從**看出的?
(1)「第二天早上，秘書來到***的臥室.***已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還.」
(2)「電文稿下是被淚水打濕的枕巾.」
(體會要點：「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還」，這錚錚的言語下，是***那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情.)
感情朗讀.深化感悟
師：***把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾.此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命.
此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多麼剜心的疼痛啊!他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣.但他卻毅然決然地把兒子的屍骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃!
他的革命胸懷如海似山!
讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會***他那凡人情感中的偉人風範吧!
作業設計
「青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還.」透過這一句話，我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？請你展開想像寫乙個片斷，抓住主席的動作、神態等，把那乙個難眠之夜的情景，具體描寫出來。
板書設計
27、《青山處處埋忠骨》
聞噩耗悲痛常人情懷
做抉擇艱難
寫批示忍痛偉人胸懷
青山處處埋忠骨
青山處處埋忠骨 教學反思 青山處處埋忠骨 這篇課文是人教版五年級上冊第八單元的一篇略讀課文。全文以 的思想感情變化為線索，先寫 從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和 收到電報後的巨大悲痛 再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，的矛盾心理，最後作出了...
青山處處埋忠骨學反思
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教學反思參考3 青山處處埋忠骨
這是一篇略讀課文，全文以 的思想感情變化為線索，先寫 從朝鮮發出來的有關毛岸英犧牲的電報內容和 收到電報後的巨大悲痛 再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧，面對這兩種抉擇，的矛盾心理，最後作出了將愛子葬於朝鮮的艱難 痛楚的決定。表現了 常人的情感，超人的胸懷。教學時我...