第15課凡卡
學習目標：1．學會15個生字。能正確讀寫「飢餓、禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、聖誕樹、黑糊糊、笑眯眯、孤零零」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結尾「夢」的含義。
學習重點：理解凡卡寫信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態、動作、聯想，了解凡卡的內心世界。
學習難點：作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種複雜的穿插和變化人稱的寫法是學習上的難點。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、介紹背景，匯入新課。
1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品，是**的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。這篇**寫於2023年，當時正是**沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。
他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇**寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）
2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學生自由說，如有感情朗讀，聯絡實際進行聯想，質疑思考討論等等。）
二、整體感知，理清脈絡。
1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文**現的人名及人物的身份。
（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，並明確人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：**的主人公。阿里亞希涅：
鞋匠，鞋店老闆。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：
牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
（3）按寫信過程將課文分成三段。
（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是乙個才9歲的農村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺乙個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。
9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店裡當學徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。**寫的是凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店裡生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
三、感受凡卡悲慘的學徒生活。
1．快速默讀課文，從凡卡的信裡找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段）
2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老闆家裡受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。
3．結合詞句，匯報交流。
（1）挨打：結合挨打時的動作--「揪、拖、揍、戳」；工具--老闆「拿皮帶」「拿楦頭」老闆娘「撈起青魚」；程度--「昏倒」，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。
（2）挨餓：結合「簡直沒有」「一點兒」「一點兒」來想凡卡一天到晚飢腸轆轆，可能餓到什麼程度的表現。
（3）挨困：結合「一……就……只好」來體會凡卡即使在過道裡也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。
小結：凡卡在老闆家裡忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。
）所以，凡卡才說「我的生活沒有指望了，連狗都不如！」
4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什麼。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。
如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。
6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
第二課時
一、感受凡卡「美好」的鄉村生活。
1．這篇課文除了寫信，還寫了什麼。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉村生活有關的段落，作出標記。
3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4．有感情朗讀4．5自然段。
5．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉美麗的夜景。寧靜、優美、柔和，有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。
與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連乙個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現。（2）守夜和砍聖誕樹。
從「多麼快樂的日子呀！」「逗笑一會兒」，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。
6．仔細**，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房裡；守夜時要挨凍，砍聖誕樹時爺孫倆都要「凍僵」了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城裡去做學徒。在小凡卡的心裡卻如此美好，正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。
二、討論寫法的作用。
1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2．**除了運用插敘，還採取了哪些方法，使我們如此感動？在文中找到幾處細膩傳神的細節描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學徒生活的描述和對鄉村生活回憶中，都有生動細膩的細節描寫，找到一兩處來體會。
）三、自學結尾，體會表達的特點。
1．找找哪些地方是細節描寫，說說細節描寫的作用。
2．美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。
3．討論：凡卡的夢會實現嗎，為什麼？
4．回顧全文，進行總結：結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶。
在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。
四、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇**大師。列夫·托爾斯泰說他是乙個「無比倫比的藝術家」。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。
建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇**選》。
板書設計：
凡卡（俄契訶夫）
學徒生活悲慘
鄉村生活「美好」
渴望得到關愛
心願無法實現
教學反思：《凡卡》這篇文章是100多年前**著名的作家契柯夫寫的一篇**，作者在寫這篇文章的時候，由於沙皇**殘酷統治，社會非常黑暗，無數破產的農民被迫流入城市謀生，深受老闆剝削壓迫，連兒童也不能倖免。本文以「信」為線索，敘述了凡卡遭受的種種摧殘，揭露了當時社會的黑暗，反映了沙俄時代窮人的悲慘命運及其對幸福生活的嚮往和追求。
教學中我引導學生抓住信的內容、凡卡爺爺的呼救、凡卡的回憶和凡卡的夢等重點內容，體會凡卡學徒生活的悲慘。抓住文中的重點詞句讓學生體會：凡卡受盡哪些折磨？
進而體會凡卡的非人生活。教學中我還注意啟發學生想象。如：
凡卡還受了哪些折磨？為什麼？請同學們展開想象，替凡卡說下去。
另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我創設情境，引導學生讀凡卡的「苦」，讓學生扮演凡卡這個角色，讀凡卡給爺爺的信，借助反覆的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通。
對比教學，突破難點
教學凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時，引導學生思考：你覺得凡卡鄉下的生活怎麼樣？鄉下的生活既然很苦，為什麼在凡卡的回憶中卻是那麼美好呢？
通過這樣的教學，學生很容易就能把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活「樂」是為了襯托學徒生活的苦。
**結果，深化主題
「凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？」提出問題後，我要求學生自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號並體會他的內心活動，再通過學生的感情朗讀和合理想象：
凡卡睡醒以後，會發生什麼事？你想對凡卡說點什麼？通過這一訓練，進一步激發了學生對黑暗社會的憎恨，對窮苦兒童的同情，以及對現實生活的珍惜。
人教版小學六年級語文下冊《凡卡》教學反思
凡卡 的三 看 凡卡 人教版第十一冊 講述的是九歲的凡卡在聖誕之夜給爺爺寫信，訴說自己的不幸遭遇，並求爺爺接他回去的故事。在課文裡，凡卡寫信過程中三次看窗戶的細節應該引起我們的注意。凡卡第一次看窗戶是在課文的第 自然段。在寫第乙個字以前，他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個昏暗的神像，...
人教版小學語文五年級下冊說課稿《凡卡》
一 說教材 凡卡 這篇 由 著名作家契珂夫寫於1886年，當時正是 沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契珂夫在父親的雜貨店裡，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。凡卡 這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙...
新課標人教版小學六年級語文下冊《桂林山水》教學反思
在第二課時學習第二自然段環節,我先讓學生了解漓江水的特點,然後說說你從這一段話有什麼發現,學生各抒己見,不用老師講解,就把作者所採用的寫作方法總結了出來.接下來,我要求學生仿照這樣的句式,來說一段話.這可難倒了學生,教室裡一片寂靜,好半天,才有乙個學生舉起小手,站起來說了一段不太完整的句子.課後,我...