大海啊故鄉教案

課時目標分析

1、知識目標: 引導學生能用圓潤、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;

2 、情感目標:通過學唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海、熱愛家鄉熱、愛生活的美好情感。

3、過程與方法:以分析、比較、體驗合、作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律、節拍、節奏等**要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯絡學生生活經驗,通過創編環節的練習,培養**創新能力。

教學重、難點

教學重點:用圓潤、舒展的聲音演唱歌曲;用堅定而富有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點:體會附點、切分節奏在歌曲中的作用；結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動。

課型：唱歌課

教學準備：多**課件、電子琴、

教學過程

(一)創設情境:

匯入語:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;**家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽！這是什麼聲音?

(**自然聲響:海浪聲)

學生:是海浪衝擊岩石的聲音。

(**多**課件:大海潮起潮落海灘風光)

隨著優美的**作背景,教師有感情的提示:「當你漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著鬆軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你會想到什麼?看到什麼?」

學生:我彷彿看到湛藍的大海波濤起伏的樣子」「我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閒地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢遊,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……」

教師:「的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢遊;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天，老師就給大家帶來一首關***的歌。

讓我們一起來感受歌中的大海是什麼樣子的。」

(設計思路:這裡採用情境教學的方法匯入,借助多**展示大海的畫面,隨著優美的**作背景,教師有感情的朗誦,創設意境，並根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)

(二)聆聽感悟:

1、初聽**:**歌曲《大海啊,故鄉》，初步感受歌曲

提問：歌曲可分為幾段？情緒怎樣？

生答：……

師結：歌曲可分為兩段，並加尾聲。第一段是第1-2樂句，第二段是第3-6樂句，尾聲是第7-8樂句，曲式結構為a+b+尾聲；a樂段：

親切地、弱；b樂段：激情地，強；尾聲：深情地，緩慢。

提問:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與讚頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的

2、復聽**:體驗歌曲

教師深情地範唱，學生隨琴聲哼唱歌聲並劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象

(設計意圖：以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)

思考：此時此刻，在你的頭腦裡浮現出乙個什麼樣的大海？

生答：安靜的、沉睡的、雄偉的…… （答案不要求統一，只要是真情實感）

（三）發聲練習

匯入語：同學們可以用你們最美的聲音去模仿大海的聲音嗎？

1=c-f 3/4

5 – 4 ｉ 3 - -ｉ 3 – 2 ｉ 1 - - ︱︱

ya ya yo yo

要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

（四）學唱歌曲

1、學唱旋律

1）學生隨琴哼唱旋律

(教師帶領學生一邊唱一邊劃旋律線)

問:劃出的旋律線像什麼?

學生:像大海的波浪

2)解決難點節奏

提問：這首歌曲中運用到的最多、最典型的節奏型是什麼? 它有什麼特點？

學生: xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重複多次(集體練習節奏)

歌曲節奏較為舒展,

提問:這一節奏的運用有什麼作用?

學生:xx xx x-切分節奏的運用，生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落。

（設計意圖：xx xx x-這一節奏的練習解決了這首歌曲中的難點，為以下的學唱打好基礎。）

3）演唱旋律

學生隨琴演唱旋律（注意三拍子的強弱規律）

提問:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對於表達歌曲的情感有聯絡嗎?

學生:切分節奏xx xx x的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

2、學唱歌詞

a、全體學生隨伴奏有感情地朗誦歌詞；

b、學生隨琴輕聲演唱歌詞；

c、學生跟琴演唱歌詞（將唱不准的樂句進行教唱）

d、全體齊唱歌詞。

3、情感昇華

教師:「大海啊,故鄉」重複了多次,在情感的發展上每次的重複有何不同?是否有些多餘?

小組練習並討論

生答:「大海啊,故鄉」重複了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反，每重複一次，感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感昇華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也彷彿象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶湧,從而更好地表達出對祖國、對故鄉的深情。

(教師總結並鼓勵學生豐富的想像，發表獨到的見解)

4、藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨**情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習並展示：

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示啟用了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂「動態生成」——對於**的較新穎合理的詮釋。

潛移默化中指導學生掌握感受鑑賞**的方法,善於體驗**要素的巧妙運用,從而提高**感受鑑賞能力及表現力)

（五）拓展創造:

教師:在**創作中,**要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。

經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦；2) 繪畫組: 配樂作畫；3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱；4)舞蹈組:形體表現。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:「對於不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?」

學生:「詩歌使我們放飛思緒，感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,舞蹈讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給予我們無限的空間的想像......」

師：（總結評價）不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天各小組表演的各具特色……今天老師真的很開心與同學們一起學習了這首優美抒情的歌曲。

（六）結束本課

最後，請各組同學和老師一起來演唱、表演這首優美的歌曲《大海啊故鄉》

(設計意圖:通過細緻的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,。通過各小組的活動,將歌曲採用不同的藝術形式完整展現出來,體現出集體的智慧型,也有利於培養學生的合作及創新實踐能力)

八、板書

歌曲《大海啊故鄉》

1、曲式結構：a+ b +尾聲

2、典型節奏：xx xx x-

3、發聲練習：1=c-f 3/4

5 – 4 ︱ 3 - - ︱3 – 2 ︱ 1 - - ︱︱

ya ya yo yo

要求：吸氣要吸深一點，聲音要連貫、平穩、飽滿。

九、作業

課後請同學們蒐集幾首歌唱我們祖國山河、家鄉的歌曲

十、教學反思

本課教學設計力求匯入求新、運用處理教材求新，並注重從**語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。

任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:

成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結並發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

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