本篇課文比較易懂而且有趣，生字也不是很多。在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，力求體現了「以讀為本，以讀代講」的教學理念。如：
個別讀、分角色讀、齊讀、比賽讀等。老師抓住了重點語句指導學生有感情地朗讀，在讀中體味伊琳娜情感的變化，讓學生在讀中提高朗讀水平。抓說、寫的訓練。
在引導學生深入理解「科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看」之後，引導學生想象說話：伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說些什麼？這是對學生想象力、創造力的有利實踐，並讓學生在說後寫一寫，鍛鍊了學生寫話的能力。
同時也有遺憾的地方，比如在設計時如果設計「朗志萬和伊琳娜有什麼區別」這個問題，讓學生明白「朗志萬是科學家，他可以說是知識的權威。」然後緊緊抓住「其他小朋友」和「伊琳娜」對待「朗志萬」提出的問題的不同態度，來引導學生感悟「伊琳娜」身上所發光的品質──那就是敢於向權威質疑，不輕信不盲從。比如在處理伊琳娜為什麼生氣了這個問題時，我設計了乙個填空題，感覺孩子們會很容易的找到答案，並理解。
結果第乙個孩子在回答時說伊琳娜產生了（好奇），這出乎我的意料，我預設的答案是懷疑和疑問比較合適。我覺得好奇不是很準確，卻又不知怎樣解釋。我問孩子們，有誰不同意這個答案的。
乙個孩子站起來說是疑問。我馬上問同學們你們覺得哪個更合適？他們異口同聲的說「好奇」。
我一下蒙了，說兩個都行。也沒有引導孩子們再去分析一下。我覺得這個地方處理得不太合適，對於課堂生成問題應該靈活掌握。
如果備課時我多預設幾個情形也許就不會這麼尷尬了。再者我把問題放給孩子們找找相關詞語，通過「伊琳娜覺得他們都沒說對」也能說明是疑問而不僅僅是好奇。再乙個如果讓學生把「您怎麼可以提出這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？
」改成陳述句說一說，促進學生對句子意思的理解會更好。
二年級下冊《動手做做看》教學反思
動手做做看 是二年級語文下冊第四單元的第一篇課文。這組課文旨在讓學生們在學習生活中，開動腦筋想，動手去做，不斷的去實踐，動手做做看 是乙個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，煞費苦心。他把乙個錯誤的結論告訴孩子們，還問孩子們為什麼，目的是讓孩子們知道，科學家的話，也不一定...
人教版語文二年級下冊造句
二年級語文下冊造句 姓名1 漸漸地 我漸漸地長大了。2 靜靜地 我靜靜地坐在沙發上聽 3 惋惜地 小明惋惜地對我說 這次拔河比賽，我們班又輸了。4 像 像 彎彎的月牙兒像小船，像鐮刀，又像眉毛。5 猶如 天上的白雲猶如一群可愛的小山羊。6 就像 荷葉圓圓的，就像乙個綠色的大圓盤。7 有的 有的 還有...
人教版語文二年級下冊造句
32.果然 昨天天氣預報說今天下雨，今天果然下雨了。33.完全 我完全理解你的意思了。34.許多 校園裡有許多學生在看書。35.終於 這道題我終於會做了。36.趕緊 我們得趕緊把作業做完。37.保護 我們要保護比自己弱小的。38.四面八方 敵人從四面八方衝了上來。39.仍然 他生病了仍然堅持來上學。...