初中廣播操教學中的感悟

作者：闞雪玲

一、背景

每學年一開學，初一年級的新廣播操教學可以說都是教得費力、學得痛苦。我心裡一直認為：教師示範做得好，學生學的動作自然會標準、規範。

可沒想到的是：我在前面做示範動作，有些學生就是動作不到位。出現了這種狀況，我覺得可能是學生太小，沒有建立正確的動作表象。

於是我走到隊伍中，手把手地給學生進行動作糾正、面對面地進行動作示範。然而結果依然與我預期的大相徑庭：當我回到我的位置和學生一起進行動作練習時，學生依然故我。

不是手該伸直的沒伸直，就是腿應彎曲時卻直立。

二、主題

經過我13年的教學經驗及對素質教育和新課程理念的認識，在體育教學中如果讓學生反覆地練習動作，只會降低他們的學習熱情，甚至產生厭學態度。還有乙個現實是：體育課大都是幾個班同時在室外進行的，初一的學生注意力本身就易分散，課的內容再缺少趣味性的話，他們就更容易把注意力轉移到其他班的活動上去。

加上此套新廣播操的時代特徵是新穎、富有彈性的不對稱動作，學生稍不用心就跟不上了。因此，在體育課堂上，如何走進初一學生心裡，激發他們的興趣以便給教學注入強大的原動力，是我從教以來針對廣播操教學一直關注的問題。

三、細節

1.在準備部分，主要採用激發興趣匯入的方法給我的課堂公升溫。因為初一的學生比較「稚嫩」，適當採用遊戲的方法進行教學可以大大提高學生的積極性；另外，我深刻體會到渴求和好奇是學生的天性，在新廣播操的教學中可以充分發揮學生的求知慾。

先讓學生聽**，感受**節奏，產生強烈的思維衝動；再看教學光碟，形成思維概念；從而在授課之前樹立良好的視聽覺印象。這一點我印象最深刻的是2023年9月，我班有十來位學生看完光碟後問我，老師，我們什麼時候可以學這些動作啊？我竊喜……

2.基本部分盡量使用詼諧幽默的語言。在教學過程中，我沒有過分地強調「教」，而是「教」與「學」並齊。

在動作傳授完以後，讓學生間分組練習、討論，或女生教男生，互相糾錯，培養學生自評、互評的能力。讓動作完成好的學生進行示範，以此激發學生的學習動力和培養學生敢於表現自己的能力。授課時，任命體育骨幹為「小教師」，其他學生自由選擇「小教師」進行學習。

給我留下深刻印象的一位學生對我說，老師做這個有什麼用呢？無聊。我立刻有了緊張感：

嚴重的考驗來了。我就問他，你覺得什麼有用呢，老師想聽聽你的想法。我想一邊聽他說一邊也自己整理下頭緒。

作為老師，我有責任開導和幫助他走出來，而且這也是一項長期和艱鉅的任務。