作者：郝倍
**：《戲劇之家》2023年第24期
【摘要】對於舞蹈專業生而言，大多數學生對於視唱練耳處於生疏、模糊甚至排斥的學習狀態。因而如何扭轉學生的學習態度，如何將課堂教學進行得有聲有色，如何收穫較為理想的教學成果，需要通過教學反思來進行必要的總結和歸納。本文從教學目的、教學重點難點、教學手段三個方向入手進行教學反思。
【關鍵詞】視唱練耳；教學反思
中圖分類號：j613.1 文獻標誌碼：a 文章編號：1007-0125（2015）12-0127-02
視唱練耳課程作為**與舞蹈學專業的一門基礎性學科，其學習的必要性、重要性與綜合性顯而易見。但對於舞蹈專業生而言，由於**基礎知識的理論性較強，且表面呈現為間接性影響，所以教學成果大多不大理想。如何扭轉學生的學習態度，如何將課堂教學進行地有聲有色，如何收穫較為理想的教學成果，需要通過教學反思來進行必要的總結和歸納。
一、教學目的的實際應用性
教學目的的明確性直接關係到教學成果的預期成果。目前舞蹈專業學生視唱練耳課堂主要存在的問題：
（一）學生**基礎知識薄弱。由於大部分省市在藝考時對於舞蹈專業生不涉及樂理、視唱練耳的考試內容，因而進入大學課堂後幾乎從零開始進行理論性學習。與舞蹈學習中直觀、形象的肢體表達相比，樂理及視唱練耳課程較為抽象、枯燥的理論知識在一定程度上造成了學生學習的畏難情緒。
（二）教師在教學時固定的教學模式，即將視唱練耳所包含的視唱、音程、和弦聽辨、節奏、旋律聽記等模組進行逐一學習與訓練。雖然在教學過程中加入了更加豐富、貼近生活的例子，教學難度也相應降低，但學生的課堂氛圍與課堂互動，以及知識的反饋均達不到理想的程度。
（三）教材的難易程度決定教學計畫實現與否。目前針對舞蹈專業的視唱練耳教程除了北京舞蹈學院有自己的教材外，常見的有趙緯、彭木木編著的《樂理與視唱練耳》，其中樂理部分是根據北京舞蹈學院學生的情況，在專業教材的基礎上進行簡化和提煉的。視唱練耳分為三個部分，分別根據**理論部分、民間舞蹈**、芭蕾舞蹈**進行視唱編配；襲柳欽編著的《舞蹈**視唱教材》主要針對視唱和節奏訓練，在旋律片段的選材上也接近舞蹈訓練，但由於沒有簡譜的涉入，同樣增加了學習難度。
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