我校每學期都要進行研究課活動，本學期我執教科學《光與熱》一課。教後收穫很多。
作為一名合格的科學老師，課下準備資料、知識、小組設計活動等需做充分、全面的考慮。
《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這是《新課標》所要求的。
在教學《光與熱》這課時，首先讓學生了解到許多光源在發光的時候也在發熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的高低有著什麼樣的密切聯絡。
為了證明這個理論，需要做乙個「光的強弱與溫度」的實驗：
把學生分成8人一組，讓乙個學生靠牆背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然後，讓乙個學生拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘後記錄溫度計上的溫度公升溫了多少；接著，再添一面鏡子照射，幾分鐘後再記錄公升溫多少；最後3面鏡子一起照射、聚光使溫度計的溫度上公升。
需要幾面鏡子，我從三班學生那裡借來。溫度計從科學實驗室借來。記錄表的列印，尤其天氣需要陽光明媚呢！
課堂上，通過層層深入的**活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計畫、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在**活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在科學**過程中，我們要既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行**活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。
（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對於學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學**的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與**活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
「體現了教學活動組織者、引導者的作用。這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生**的興趣。
小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱鉅的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不捨的精神全身心地投入到對科學課教學工作的**之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻乙份力量。
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