今天我上的《你必須把這條魚放掉》。進述的是湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律。這也是本課較難突破的重點目標。
文章的內容並不難理解，唯一能讓學生困惑的就是為什麼10點不允許釣魚，而12點就可以。其實，按照國人的正常思維，這樣的事情是很難理解的，而這種自律恰恰是中國人最缺乏的。
作為三年級的孩子很難理解這篇文章其中蘊含的道理。對這篇課文，我採用讓學生入情入境的朗讀，將自身情感融入角色之中，把自已就當成是文中的湯姆和爸爸，通過讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。
今天我重點上的是課文的
二、三兩個部分，教學目標是通過語言感悟和內容的理解、體會湯姆從不願放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。
我以文字內容為憑藉，以人性，人情為對話平台，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發，自主地投入地與文字與作者進行心靈對話。在學習課文的第二部分時，我抓住文中的兩個主要人物為兩條主線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：
讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。今天的這節課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚帶回去的僥倖心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨後，不得不放魚時的惋惜。這兩條線交叉並行，推動著事情的發展。
教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文字內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的「台階」上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。
可見，預設」和「生成」在課堂上是相容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎麼說，「預設」和「生成」的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文字語言，更全面的感悟文字內涵，也許應該說：「生成」最終服務於「預設」。
你必須把這條魚放掉教學反思
你必須把這條魚放掉！教學反思 東城辦綠洲學校吳雪茹 5月7日，我在本校執教了 你必須把這條魚放掉！公開課。在這節課中，我讓學生們圍繞四個問題進行學習。第一 湯姆掉了一條怎樣的魚？第二 為什麼爸爸讓湯姆放掉大鱸魚？第三 體會湯姆放鱸魚時的心情變化。第四 聯絡實際談談你對 不管有沒有人看見，我們都要遵守...
《「你必須把這條魚放掉教學反思
你必須把這條魚放掉！這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎麼一回事，更重要的是讓學生理解 為什麼必須把這條魚放掉 明白課文要揭示的道理。在教學過程設計中，我注意...
《「你必須把這條魚放掉教學反思
你必須把這條魚放掉！教學反思 你必須把這條魚放掉！這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事。課文通過這件事告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎麼一回事，更重要的是讓學生理解 為什麼必須把這條魚放掉 明...