抒寫自己的故事一堂生態作文課的教學及反思

抒寫自己的故事——一堂生態作文課的教學及反思 (範.文.先.生.網)

江蘇張家港市新塍初級中學祝榮泉

[課堂實錄]

一、師生溝通，生成話題

開場白：教師與學生就有關宜興特產的話題簡短互動後，教師話題一**「其實，宜興在我看來還是乙個出『故事』的地方，請看投影。」

投影1「因為故事……」：不由得想起早上過來趕考時瞅見的一家小餐館，名為「風沙渡」。獨這三字，意境全出，那雜亂的店面也彷彿不嫌粗陋……（師讀）

教師請一學生重溫「風沙渡」的故事。然後，教師稍作補充：「這篇高考作文的作者叫王希，投影內容就是他作文的第一節文字。

故事的結局是，王希作文拿了滿分，『風沙渡』小吃店人氣高漲，有商業頭腦的人搶先註冊了『風沙渡』的網域名稱。因為故事，所以奇蹟。假如沒有故事會咋樣？

」投影2「假如沒有故事」：沒有故事的民族是悲哀的，沒有故事的家庭是淒涼的，沒有故事的愛情是乾枯的，沒有故事的人生是孤獨的……——著名語文教師陳鐘梁（生讀）

教師：「『我們都是有故事的人』，今天我們就來聊聊如何寫好自己的故事。」

二、趣話「故事」，自薦短文

教師：「寫記敘文，從某種意義上說，就是寫好自己的故事。你對故事的理解是什麼？

」前兩名學生分別提出：「故事就是講發自自己內心的事情」，「故事不能虛假，要真實」。教師分別點評「抒寫」故事與「書寫」故事的區別；反問學生，能不能「虛構」，達成故事「不能虛假，可以虛構」，使故事更具可讀性的共識。

第三個學生提出「故事就要情節曲折，引入入勝」。教師因勢利導：「我們看一下『故』這個字的寫法。

『故』即『古』，『文』，即寫已經』作古』的文字（板書『故』）：『事，的寫法很有意思，用自己的一張嘴（『口，）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，最好，這個故事是有一條線索貫穿其中（同時按『事，的筆順板書並解字，彩色粉筆標註相關筆畫）。老師也算有故事的人，我來朗讀我的故事，請大家思考：

我的故事有彎彎曲曲的情節嗎？我的故事的一條線又是什麼？」

投影3生活總是會開我們的玩笑

祝榮泉我遠遠沒有料到，今天是女兒叫醒的我。九月一日，這是我們父女倆雙雙上學的第一天。

顯然，我們倆有太多的變化要去適應。女兒轉入新學校讀二年級，心情一定是興奮的，可是，當我們吩咐她**睡覺後不久，她就進入了夢鄉。望著她甜美的睡容，我想，她一定比我能夠適應這個變化太快的世界。

事實就是這樣，當我們夫妻倆認為把第二天的事情都準備妥帖之後，我卻睡不著了。

趕忙爬起來，先是照著老婆大人交代的程式，幫女兒梳了兩條辮子。不止一次地向被扯痛頭髮的女兒道歉，企求她原諒老爸第一次的「傑作」。等到問她老爸梳的辮子如何的時候，她倒也不吝嗇她的表揚：

還行。洗漱梳完畢，留給我們吃早飯的時間，離昨天計畫出發的時間只剩下了5分鐘。

想想生活就如女兒說的「還行」兩個字，沒我們期盼中的那麼完美，也不會如我們想象中的那麼糟糕。當生活把許多事情都塞進我的暑假的時候，女兒還是出乎我們意料地上了我們期待的小學：我還能夠擁有乙個學期的培訓學習時間——應該是多麼從容的時光！

早晨的陽光射進車內，有些刺眼，但明顯我們倆都聞到了憧憬和幸福的味道。我得感謝生活的安排，儘管一切來得出人意料，但是伴隨著早晨的太陽去學校畢竟是我十年來少有的優待。

一路上，跟女兒談的是盡快熟悉新老師和新同學。快到女兒學校時，女兒突然說，那個袋子沒帶。不錯，女兒學校要求帶的「三布（毛巾、抹布、紙巾）一杯」，她媽媽昨天收拾在乙個馬甲袋裡，隨書包放在一塊。

匆忙中，我倆都忽視了它的存在。

不想有這麼乙個糟糕的開頭。看時間，還來得及。於是準備掉頭。

路口乙個老兄左轉彎疾馳而來，看到了車窗裡他不滿或挑釁的目光。他一定比我還急，或許市區的早晨都是這樣的匆忙吧。反正你先行就是了。

上樓。拎上那個開我們玩笑的馬甲袋。下樓。

開車。滿意地目送女兒拎著書包踏上小學門前的人行小道。然後，我的小車靈活地穿梭於熙攘的人群和車群，目標是我的學校——教師進修學校。

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