精彩第二課堂
張家口市第二十一中學成許霞
我們班有乙個學生叫馬騰飛，他體格健壯，生性好動，脾氣暴躁。學習習慣不好，上課不專心聽講，經常不是玩尺子就是玩橡皮、鉛筆，老師上一節課他玩一節課，反正一切學習用具都成了他的上課玩具。每當你拿走他的玩具時，他就找同桌的，甚至離開位置找前後桌的玩。
上其他各科也一樣，經常因違反紀律而被老師批評。他經常惹事，沒得過任何獎勵。因此，越發自暴自棄。
文化課的基礎也越來越差，聽寫時每次總會錯上一大半，背書也總是全班倒數第一名，寫作文幾乎是無話可說，寫上四五十字，就再也寫不下去了。他總是不能按時交作業，有時候拖兩三天才能交上來。開始，我採取強硬措施，給他規定時間，如果在規定時間完不成，下課不許出去玩，而且要補作業。
這樣做剛開始還能起點作用，但是實行了一段時間，一放鬆，他就會舊病重犯。我很惱火，對他大發雷霆，當面訓斥過，並命令他在某個時間內必須把作業送上來。但他的作業照樣沒交。
此時，我才真正感覺到，面對這樣的學生，採取強硬措施，顯得那麼蒼白無力。
日子就這樣一天天過去，轉眼就到了期末，大家都進入了緊張的複習，他的任務也就越重了。每天的考試、講解，讓學生的頭腦發脹，而他留下來完成作業的時間也越長。就在這時，他在一次考試中的作文，讓我的心深深震動。
那篇作文是要求大家給《xx的一封信》，告訴他自己最近發生的一件高興或痛苦的事。他在信中寫道：「叔叔我很痛苦，每天要考試，由於最近一次考試成績差，老師把我的座位從第一桌調到了最後一桌，但我現在又很高興，因為坐後面有時可以和旁邊的同學講話……」
看到這兒，我首先產生了一種憤怒，心想我讓你坐到最後是讓你有一種危機意識，想不到你……可靜下心來想想，他說的確實是真心話呀。因為他上課總是坐第一排，而平時成績不好，上課時他稍有一動，就認為他不專心，思想不集中，難怪他現在會有這樣的感覺啊！於是在講解試卷時，我讀了他的作文，當時他的頭垂得很低很低，不敢抬起來。
讀完他的文章我說：「xx的作文雖然不長，有些句子也還不是很通順，但是他寫出了自己心中真實的想法，比以前有了很大的進步，我們在寫時就要注意這些。同時，老師要向他及全班同學道歉，老師的這次以考試排座位確實不對，沒有顧及到大家的感受，等一下我們馬上換過來。
以後同學們發現老師做的不對的，就馬上向老師指出，只要是有道理的，老師一定改正。」聽完我的話，他抬起頭，眼裡充滿了難以置信的神情，他無法相信老師會這樣說。
從那天開始，我發現他有了一些改變，特別是在寫作方面的改變最為明顯，開始能圍繞一件事有爭對性的寫一些話。雖然字數不多，但句子比較通順，條理也較清楚。於是，我也經常拿他的作文在班級讀，對他的進步表示肯定。
他感受到了老師真誠的表揚，同時班級同學對他的態度也開始轉變，使他學習的勁頭更足了。
在期末考試時，考出了他從來沒有過的好成績73分，達到了良好。
上面這個案例中的男孩是我教過的學生中很普通的乙個，但他卻讓我對我以往對後進生的認識產生了質疑。「沒有教不好的學生。」這句話從這個事例中又一次得到了論證。
那麼作為老師怎樣去教好每乙個學生，讓每乙個學生都成為好學生呢？平時，我經常埋怨自己所教的學生不認真、智力有限，經常占用副課或放學後的時間給學生進行強硬的灌輸，累了學生，累了自己，但效果不大。如何讓學生和老師都從這種壓力下解脫出來，那麼就應該抓住特定環境中的特殊事物，對學生進行觸動其心靈的教育，從而激發起他們向上的力量和學習的慾望。
策略：一、巧用溝通，走進心靈。
老一輩教育家陶行知曾說：「我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。」所謂「會變小孩子」我想教師要盡量使自己具備學生的心靈——用學生的大腦去思考，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。
在教育教學實踐中，學生難免會出現過失或錯誤。當我們的學生出現這樣或那樣的問題時，教師應該冷靜些，把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理，以寬容慈愛之心在愛護學生的基礎上教育學生，切忌諷刺、挖苦、謾罵，甚至體罰等簡單粗暴的做法。
人與人之間最遠的距離不是身隔千山萬水，而是沒有心靈上的呼應。都說師生之間有條河，那麼讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗溝通的快樂。
二、細心觀察，因勢誘導。
每個人都會有缺點，也都會有優點。馬騰飛雖然有缺點，但只要你細心觀察，就會發現隱藏在他缺點後面的閃光點：他性格開朗、重感情、做事有能力、肯於表現自己等，有了這些有利的**，我便逐漸利用它們來克服的缺點。
首先要培養他的形象美，他不是好美好表現自己嗎，我就把他叫到鏡子面前對他說：「美的東西人人都喜歡，但並不是一切東西都是美的，你對著鏡子大叫大笑，彎腰駝背搖晃走動，看美不美。」馬騰飛照做了，他的回答是「不美「。
從那之後，每每發現他有怪異行為，我都要讓他對著鏡子表演，一直到他真正悟出什麼叫真美。經過半年的訓練，班裡再也聽不到他那刺耳的尖叫和大笑了，再也看不到他彎著腰橫衝直撞的走路姿勢了，打架罵人的現象也減少了，這不能不說這是他的乙個很大進步吧？
為了調動馬騰飛的積極性，我還把班裡的一些事情交給他，讓他從為集體和同學們做好事當中獲得自信和榮譽感。
我的愛如春雨般滋潤他那幼小的心田，在愛的召喚下，他的心不斷向我靠攏，他願意聽我的話，願意去做我讓他做的事。付出的越多，收穫的也越大。昔日的「被告大王」終於成了「進步大王」，看到他如此大的變化，我由衷地感到高興。
三、創設和諧家庭，溫暖心間。
為馬騰飛創造乙個比較寬鬆和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負面影響，與他父母保持密切聯絡，改變其錯誤的教育觀念和方法。每次同他父母溝通時，我都反覆強調孩子犯錯屬於成長過程中的正常現象，希望他們多一點呵護，少一點指責；多一點表揚，少一點批評。誠懇地指出，「棍棒教育」會使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認識。
合理運用獎懲技術，堅決杜絕體罰，提倡「以獎代罰」，及時鼓勵、適當獎勵馬騰飛的合理行為，使其正當行為及時得到強化。
建立和睦的親子關係。鼓勵父母多於孩子交流談心，營造寬鬆和諧的家庭環境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時要求每天家長接送（避免他放學不回家，在街上玩）。
四、精心疏導，改變自我。
使學生成為老師心中的最愛，愛自己的孩子，這是人之常情，但作為老師，不光要會愛自己的孩子，還應該去真心的愛你所教的每一位學生。捫心自問，要做到這一點確實不容易，像剛才這個案例中的那個小男孩，一開始，老實說我並沒有真心的去愛他，對他的表揚也有些虛誇。孩子其實並不笨，他能感受到，因此他並沒有改變，而他考試中的那封信，對我的觸動較大，對他和全班學生的話也出自真誠，他也感受到了，於是就產生了動力，從而改變了學習態度，以致在期末考試時得到了超常的發揮。
作為老師，怎樣真心的去愛每一位學生，讓每一位學生都成為心中的最愛，這還需要有一副博大的心胸。如： 上課認真聽，不做小動作加一顆「勝利星」；每次做了小動作，在老師提醒後馬上改正為一顆「進步星」；和同學們好好相處，就加一顆「文明星」；上體育課好好表現加一顆「運動星」。
讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯誤行為的發生，直至基本消除。
總之，學生的缺點並不是與生俱來，要教育好有行為問題的學生，需要教育者對他們付出真誠的「愛」，這份「愛」不是我們為了追求某種教育效果而故作姿態的「平易近人」，而是乙個教育者真誠的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當他們願意沐浴在師愛的春風中，在春風雨露的滋潤下，主動向我們敞開心扉時，我們的教育就會讓他們體驗到成功的快樂。
聯絡**：150********
通訊位址：張家口市第二十一中學（張家口市橋東區勝利中路工人村）
郵政編碼：075000
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