田玉博士的一堂作文課

田玉博士做了一節作文指導課，田博士的課分為前測、修煉、後測和評價幾個環節。首先讓學生剪子包袱槌的形式選出班長，讓班長進行救職演說。乙個孩子始終不說，田博士說：

「有些人想當官，當不上，不想當官的偏偏機會來了。」田博士說：「如果你真的不想當，我給你出個主意。

你可以讓給別人，你自己決定。」這個孩子最終還是讓給了她熟悉的女孩。這個女孩的確幹練，說話語音流暢、優美。

首先進行第一環節：田博士讓班長決定今天寫作的內容，班長說了幾項內容，田博士說了幾類作文的寫法。要求班長說出今天寫什麼內容。

班長說喜歡寫人物的同學寫人，喜歡寫物的學生寫物。田博士說：「你這是民主。

」學生開始了五分鐘的準備，寫物的學生觀察物，寫人的學生找到在座的老師寫。五分鐘後，學生寫，乙個男孩寫了沒幾個字，五分鐘時間已經過去了。

第二環節修煉：我想什麼是修煉呢？田博士如何指導學生進行修煉呢？

只見天博士讓學生看著作文說出自己運用了眼耳口鼻手五個器官中的哪幾個，學生看著自己的習作說出了結果，田博士做了統計--26%。接著田博士引領孩子們把沒有運用的幾個感官趕快運用上，用眼看一看，用耳朵聽一聽，用鼻子聞的聞，用手觸控，用嘴巴嚐一嚐。這次學生活躍了，學生迅速去感知。

然後再修改自己的習作。田博士說：「加一句也了不起。

」學生修改的興趣濃了。學生修改好了文章，再選有代表性的學生習作評講，指出優缺點。

第三環節後測：田博士再次做了統計，運用各種感官的有效率是62%。 最後，田博士告訴學生寫作的秘密：眼耳口鼻手，作文好朋友，五個一齊上，從此不用愁。

「教育要少干預。干預的層次越深，危害越大。所有的學習問題都能從行為中得到改變。

的確，田博士只是一步步引導學生進行學習，不斷激勵學生學習的興趣，引導學生動用五官進行觀察、積累經驗。調動學生的各種感官感知事物，從而寫出自己的獨特感受。

田玉博士的一堂作文課

田玉博士做了一節作文指導課，田博士的課分為前測 修煉 後測和評價幾個環節。首先讓學生剪子包袱槌的形式選出班長，讓班長進行救職演說。乙個孩子始終不說，田博士說 有些人想當官，當不上，不想當官的偏偏機會來了。田博士說 如果你真的不想當，我給你出個主意。你可以讓給別人，你自己決定。這個孩子最終還是讓給了她...

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