本學期（2009~2010學年度第一學期），學校安排我任五年級（1）班班主任，並擔任語文科教學工作。該班共有學生42人（留級生6人），其中女生21人。
開學初，通過幾個星期的接觸、觀察、了解，發現本班學生紀律較好，但是課堂氣氛不活躍，上課時學生不動腦筋，不積極發言。即使有人發言，聲音也特別小，別人根本聽不清楚。學生習慣於教師的灌輸，沒有人敢於主動站起來發言……而我上課需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發表自己的所見、所聞、所感、所想……而眼前——這種嚴重的「兒童集體課堂失音」情況，使我束手無策，所以幾乎每天、每節課，我都在思考和嘗試著各種對策：
鼓勵發言，發言加分表揚；不斷鼓勵、賞識、滿足孩子們的課堂需求；不斷創造簡單發言的機會；不固定地指名發言……但孩子們依舊低頭不語，即使叫他起來，也是一言不發，沒有多少改變。我一直無法完成一節完整課的教學任務，原因就是孩子們課堂上不發言（說話），教與學不能相融相通，效果當然不盡人意。那段日子裡，每天心情總是很不好，一點也高興不起來，也覺得很失望。
我便坐下來靜心反省，到底是什麼原因造成這種局面。是老師的原因呢？還是學生的原因？
是我管班太嚴，還是學生已經養成了不愛發言的習慣？為了弄清楚這個原因，我決定召開乙個專題班會，來解決這個問題。
十一月十日下午最後一節課，我懷著高興的心情來到教室。師生一番互問過後，我讓同學們猜猜這節課上什麼。此時同學們很活躍，有的說上語文課，有的說上《語文練習冊》，有的說上《語文學習與評價》，有的說講安全，有的說寫作文……突然有個學生說開班會。
我馬上喊停，說：「這個學生跟我想的一樣，這節課我們就來開班會。根據我們班的實際情況，我們召開乙個『積極思考，大膽發言』的主題班會。
」首先，我講明了召開這次班會的背景、目的及意義。然後，我讓學生說說以前為什麼不發言。學生你看看我，我看看你，像以前一樣都不敢說。
經過我多次鼓勵，有人才小聲說，上課不敢發言是因為沒有想好。有人接著說是害怕說錯了老師批評。
「怕說錯了同學笑話。」
「怕回答錯了挨打。」
「怕回答錯了老師挖苦。」
……學生終於說出了自己的心裡話。我對學生能夠講真話，給予了肯定和表揚。我鼓勵學生上課要專心聽講，積極思考，大膽發言。把自己的見解說出來，即使說錯了也沒有關係。
課堂教學是一門藝術。我們都聽過名師或者特級教師的授課，他們想出各種招數，縮小自己與學生之間的距離，構建平等和諧的師生關係，以此順利完成教學任務，達到預期的教學效果。
是啊，課堂上我們不吝嗇那些鼓勵的詞語，學生就能大膽發言，與老師密切配合，順利完成教學任務。相反，學生回答不出問題或者回答錯誤，老師就批評挖苦甚至拳腳上身。這樣，學生的神經繃得緊緊的，生怕出現一點錯誤，被老師懲罰。
回答得到的學生也不敢回答了，不敢回答的學生就不用說了。
雖然古人說過「黃荊棍下出好人」，但是，在以人為本，構建和諧社會的今天，作為教師的我們，應該慎之又慎。我們應該構建平等和諧的師生關係，讓學生在輕鬆活潑愉悅的氛圍中快樂的學習。
一堂特別的班會課
廣東省深圳市龍崗區坪地街道第一小學五 2 班羅雅麗 我們教室後面有兩個垃圾桶，是用來給同學們放垃圾的。大家也知道保護環境，把垃圾扔到桶裡去。但是，我們班的垃圾桶周圍為什麼還常常有垃圾呢？為此，我們的班主任費盡心思，開了乙個別開生面的班會來教育我們。班會開始了。班主會開門見山地說 同學天天認真打掃教室...
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