這節課的教學目標是分數除法的意義以及分數除以整數的算理和計算方法。
學生是課堂教學中的主體，所以要將更多的時間、空間留給學生，充分調動和發揮學生的主動性。在本節課中，面對新知識的學習，不是老師去講解，而是讓學生自主探索求解決問題的方法。在探索的過程中，尊重每乙個學生的個性選擇，允許不同的學生從不同角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。
對÷2的**出現了多種不同的方法：有的直接通過直觀圖去分一分得出結果；有的用分數的分子除以整數；有的用分數乘整數的倒數。「聽到的忘得快，看到的記得住，動手更能記得牢。
」對於這幾種計算方法老師沒有直接告訴學生哪種方法最好，而是讓學生在實踐中產生凝問，發現問題，通過對比討論的方法歸納出分數除以整數的計算方法。在這個過程中，學生能體驗和感悟到學習數學的科學方法，這對學生今後的學習和發展非常重要。本節課為使學生理解分數除法的意義，我先對整數除法進行了複習。
從整數除法遷移到分數除法，在例題教學中，通過讓學生畫一畫，折一折，在具體操作中理解分數除以整數。在理解分數除以整數的算理時，我創設了摺紙的操作活動，讓學生大膽猜想，在學生猜想後，我放手讓孩子用自己的方法來驗證，然後全班交流。學生操作時，先要求學生在草稿本上畫一畫，再讓學生摺紙，在摺紙時學生出現兩種摺紙的方法。
在用不同方法解決了問題後，讓學生選擇自己喜歡的一種並說明理由。然後出現除數3的這種，按第一種方法做，行不通；按第二種方法能夠順利解決。進一步讓學生明白除以乙個數等於乘以它的倒數。
學生感知第二種方法是最優的選擇。
對學生來說，除了要掌握分數除以整數的計算方法外，還要熟練進行計算。於是我提供一定數量針對性強、難易適度、聯絡生活實際的練習，既幫助學生理解掌握知識，又促進學生發展能力形成技能。為學生以後學習分數四則混合運算和分數除法應用題打下堅實的基礎。
雖然本節課學生明白了意義，知道了算理，達成了目標，但本課仍存在著明顯的不足之處：如在學生自主**與合作交流時以及學生展評時沒有給學生更多的表達空間，總結方法及優化時應放手讓學生去多說，學生在計算時出現錯誤時，讓學生具體說說錯誤的原因，不要急於進行下一階段內容。這是我在今後的課堂教學中應該注意的問題。
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