《傲霜篇》教學反思
《傲霜篇》是語文a版第九冊教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關於描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優美，格調高雅。通過對在寒霜下菊花盛開的風姿的具體,詳細的描寫,通過渲染，對比等一系列寫作手法的運用,將菊花迎霜鬥雪,不畏**的精神描寫得淋漓盡致,並通過對菊花的讚美,抒發了自己對菊花精神的高度讚揚,對具有菊花精神的人的高度崇敬和讚嘆。
針對這篇文章的特色以及五年級學生的特點，我在教學時努力滲透如下理念：
1、精心設計課堂教學語言，充分體現語文課堂「語文味兒」
課堂教學語言是教師的職業語言。高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧型，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。 著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言「在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率」，教師「高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件」，教師的語言是「一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。
」教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間資訊的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑藉。
在教學時，我從開頭的匯入設計，到每乙個教學環節的過渡語言，甚至引導學生朗讀或答問、評價學生等，都進行了精心的設計，既為學習文章服務，又無不體現漢語語言文字的精妙，形象和優美，讓學生在課堂學習中徜徉在濃濃的語文氛圍中。
2、享受朗讀的魅力，讀中感悟文字
「語文學習具有重情感和感悟的特點」 「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……給學生打下紮實的語文基礎」「閱讀教學要引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界」…… 這是語文課程標準中關於「感悟」一詞的諸多表述。
「漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點。另外，漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成**般的旋律。」這兩個提示（或特點）就啟示我們閱讀教學要以讀為本。
朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。
而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。對《傲霜篇》這樣描寫細緻，語句優美，句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀----再讀中感知課文，在讀中感悟課文，再讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，在教學中，我重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
首先設計教師配樂範讀，引領學生整體感知；接著引導學生找出描寫「霜大」的語句，通過小聲讀，指導重點讀，齊讀，感受文字中葡萄，梧桐難敵深秋嚴霜紛紛枯萎，黃葉飄零的景象，從而讓學生在讀中體會深秋嚴霜帶來的嚴寒。出示一組描寫菊花美的對比句，讓學生在對比中接受寫作薰陶，通過師生互換引讀、齊讀，充分感受菊花的美；文章最後一部分是誇讚菊花高尚情操的句子，作家用「我愛……我愛……我愛……我愛……，然而，我更愛……」這樣一組句法整齊的語句，讓文章情感進入高潮，也是文章的精髓所在。我指導學生個別讀，再進行師引讀；除了引導學生讀文章的段落外，我還在學生通過想象菊花在嚴霜中的心理活動，體會「傲」的意思之後，再讓學生齊詠課題。
這樣，幾乎整個文字都在讀中進行感悟。學生的目光在文字中穿行，心靈在意境中徜徉，則品味出了嚴霜中，梧桐樹葉和葡萄葉經霜隨風飄落，滿目蕭瑟，滿眼淒涼，而菊花卻不畏寒冷在風中傲霜開放，熱烈奔放，無畏勇敢的情操。在讀中再現文字背後的意境，在腦海中對比意境的不同，從而體會菊花的傲骨和節操。
在用心靈觸控文字的過程中受到一種靈魂的洗禮，情感的昇華。
3、創新作業設計，形散神聚
作業是教學的重要組成部分,是學生所學知識的鞏固與延伸。傳統的作業一般是讓學生抄寫生字詞、背誦課文、完成思考與練習，單調枯燥，缺乏彈性，脫離生活和學生實際。實踐證明，優質的作業有助於學生所學知識的鞏固、深化，有利於學生智力和創造才能的開發。
興趣是學生學習的最好老師，作為語文教師，在布置作業時要注意優化多樣，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可以成為語文作業，要讓學生總保持一種新鮮感，不覺得是為完成老師留的作業而被動做作業。力爭讓每個學生在適合的自己的作業中都取得成功，獲得輕鬆愉快和滿足的心理體驗。
為了激發學生的積極性和主動性，我在作業設計上進行了改革：誦贊菊古詩、畫菊、試著創作贊菊小詩等，任其選擇一項完成。這樣，作業有層次感，能讓學生自己根據能力大小人人參與而又倍感輕鬆；作業主題凝聚-----始終圍繞「菊花」，緊扣主題；作業設計注重能力培養：
課程總目標提出「學會使用常用的課文工具書，初步具備蒐集和處理資料的能力。」「誦贊菊古詩」的前提是蒐集贊菊的古詩；「畫菊」注重學生動手能力的培養；「創作贊菊小詩」挑戰基礎較好的學生的創作能力，又緊扣我縣「詩詞進校園」的主題活動。
基於上述理念的設計，在教學實施過程中得到了一定的成功，但也有不盡人意之處：例如，課堂中由於充分注重了讀，所以欠缺學生課堂語言的精彩；因為時間關係，作業完成後，未能做到全面賞析；另外，本想在教學時稍微滲透一下作品的寫作背景，但無奈個人才疏學淺，對作品不是很全面的了解，上網查詢時關於這方面的資料也較少，故不敢妄為，所以未能實現。
「課堂教學永遠是門遺憾的藝術」。所幸今後的路還很長，我願在每一次「遺憾」中走向完美。
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