篇一：初一上冊《月亮上的足跡》教學反思
作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學，我主要是突出文章重點，難易適當，通過適時的引導，整個教學流程比較貼切自然。
首先，我讓學生說一說吟詠月亮的詩句，這乙個設計激發了學生的學習興趣，使學生對月亮產生了一種神秘的嚮往，盡快進入了學習狀態。
再次，由於這篇文章篇幅較長，為了讓學生更好的把握文字內容，我讓學生先通讀課文，理清課文的六要素。學生讀完課文後，讓學生**多**上的圖。這樣**結合，不但使學生更好地了解了課文內容，同時也再一次激起了閱讀興趣。
對於本課的教學，我不是面面俱到的講解，而是有重點的**，如通過讓學生跳讀課文，劃出表示時間的語句，了解事件的進展，從而使學生對登月的全過程一目了然;通過重點研讀12段和4段讓學生回答：1、太空飛行員在月球上做了哪幾件事？2、給「激動」「緊緊地」加點，並說明這兩個詞語的作用。
3、登月艙完成使命後被甩在了太空，對這種做法談談意見，有沒有更好的辦法？特別是第三個問題的設計，激發了學生的求異思維，讓學生暢所欲言。 第三，本文的課堂教學目標不僅是激發學生探索科學的興趣，培養自主**的學習能力，而且還利用課堂教學對學生進行愛國主義思想教育，培養學生的團隊意識。
我在梳理完課文內容之後說：「如果插在月球上的美國國旗換成中國的五星紅旗那該多好啊」接著出示「神五」「神六」發射成功的**，讓學生敘述事件並說內心的感受，並讓學生設想一下，「如果你是一名航天員，來到月球上，你最想和祖國人民說一句什麼話？」頓時課堂上氣氛十分活躍。
當然，這堂課還有許多需要改進的地方，比如在歸納作者的寫作特點時，學生對第
一、二段的渲染的寫法不是太明白，感覺學生理解起來有些困難，我應該聯絡生活實際給他們舉個例子以助於他們理解;在找文中議論性語句時，學生對「議論」這一概念有些模糊，我沒有及時地加以解釋。
篇二：初一上冊《月亮上的足跡》教學反思
與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當。因此在這節公開課的整個準備過程中，有兩個問題始終在我的腦海**現：如何才能在教學中上出語文課的特點來？
如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養學生自主、**、合作的學習方式？經過對教材的分析和挖掘，最後決定把著眼點放在以下三點：第
一、在教學注意培養學生自主學習的能力、合作學習的意識和精神、科學**的興趣;第
二、注意與科學學科的整合和有意識引導學生關注身邊的科技大事;第
三、讓他們明白發現問題的重要性，並養成良好的科學**精神。
從整個教學的過程來看，預先定的目標能基本達到，學生一頭的反應也不錯。
考慮文章比較通俗淺顯，所以教學中沒有在文字研讀中花太多的時間，只是要求學生在課前預習中先把課文內容理清，在課堂上利用第一次小組合作進行交流和小結;在接下來的「登月過程」的深化中，根據學生感興趣的程度選擇其中兩個部分進行了稍微詳細的解析——其間注意對學生的一些語文能力（分析、理解、概括、學科整合……）提出要求和進行培養;後面對「登月意義」的**和設計「登火星計畫」，可以說是對學生傳統學習習慣和方式的挑戰，因此花了些時間，應該也是值得的。之所以把一般老師習慣放在教學中間的「問題**」放在最後，則是考慮到與本單元「綜合實踐活動」的配合、以及最終要告訴學生的乙個道理：課堂的結束並不等於學習的結束，恰恰相反，它往往是新的學習的開端。
我們總是不斷地「發現問題——解決問題——發現新問題——再解決……」，鼓勵學生養成刻苦鑽研、深入**的科學精神。總體上採用的是「框架式」結構，便於靈活機動地根據學生的動態組織教學。
當然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長、成熟的嗎？認真反思一下，自己覺得主要還有兩個問題值得繼續探索：
1、像這樣在課堂教學最後把學生的問題全部「還」給學生，對好的同學可能確實是提供了更多的**話題，但是對於普通或者更差的同學來說，會不會這些問題從此就被「塵封」了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個環節中更合理呢？
2、從整堂課的反應來看，雖不如專家所誇獎的那麼好，總體上還差強人意，但是自己上完課後的感覺仍是把「我」放在首位，學生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到「投胎換骨」，還不能真正把學生的「學」放在第一位來更開放地組織教學。
篇三：初一上冊《月亮上的足跡》教學反思
《月亮上的足跡》是一篇自讀課，教學目標有三：識記生字詞，了解人類登月的相關知識，培養快速閱讀的能力;學習採用時間順序敘述事件過程的寫作方法;感受科學技術的魅力，學習敢於探索的精神。最初的構思是運用提問式引導學生理解文章內容，從而能學到一點與人類登月有關的知識。
本文以時間為線索展開敘述，思路非常清晰，因此只要稍微點撥，學生會很快能掌握這種敘事方法的。而這節課的重點我把它定位為激發學生對科學的興趣，感受科學的魅力，學習敢於探索的精神。因此我運用了質疑和討論的方式展開教學。
可以說，這節課還是頗順利的。教學目標基本達到;教學思路清晰;教態自然大方;遵循了教學原則中的啟發性原則，運用了問題——發現的教學組合方法進行教學。從問題出發，可以激發學生的求知慾，調動學生的學習主動性。
讓學生帶著問題閱讀，可以培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力。這節課我頗感欣慰的是學生的興趣被激發了。提問是激發興趣的手段。
隨著問題的逐步深入，學生的思考也會更加深入，這時他們的思維就會被充分地調動起來。這樣他們的思考不只是量上的增加，而且有質的提公升。問題懸而未決，思維受到挑戰，他們會繼續**下去。
這樣興趣就被激發了，興趣一激發成功，那麼就意味著他們將成為課堂的主體，成為課堂的主角，成為學習的主動者。一旦學生成為課堂的主體，這堂課就已經成功了一大半。
但在成功的背後，依然存在著不少的問題：新課匯入時間過長;問題過於瑣碎;知識點未能很好地落實;重點不夠突出。匯入目的是創造情境讓學生能盡快進入課堂的學習，但是時間過長的話，會讓學生一頭霧水，不能體會老師的用意。
問題過於瑣碎，使得層次感不夠強。因為之前只準備用一節課時講完該課，所以內容過多，一些知識點猶如蜻蜓點水般掠過，未能讓學生掌握。由於前面的一些內容耽誤過多時間，導致後面的重點部分——質疑和討論不能完全展開，學生的興趣剛被激發，課就已經接近尾聲。
最後的一些該由學生**的問題只能由老師講解，學生的主體意識受到了制約。這可以說是最大的敗筆。
痛定思痛，針對以上出現的問題，談談自己對此的一些思考和感觸。
一要熟悉教材，教學的各個部分應做好安排。該怎麼匯入，怎麼結尾，哪些是重點，各部分的時間安排。如果把上課比做打戰的話，教材就猶如敵人，要摸透敵人，才能有取勝的機會。
因此切忌打無準備之戰。戰前要根據敵我的情況確定正確的戰略戰術，統籌好各部分的兵力，才能高奏凱歌而回。
二要明確教學的重點和難點。課文的知識點或許很多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目貪多，不要一咕腦兒地全塞給學生。
就如《月亮上的足跡》這一課，重點是激發學生的興趣，利用質疑和討論的方法讓學生主動探索科學的奧秘。那麼其他的有關登月的細節就不必多費時間，把時間空出來。
三要多運用啟發式的教學方法。啟發性原則是教學原則之一。中外教育家都很重視啟發式教學。
孔子曾提出了「不憤不啟，不悱不發」的著名的教學要求。美國實用主義教育家杜威強調學生的主體性。教師不是主體，教師是乙個引導者。
教師的作用在於引導，激勵，啟發而不是牽著學生的鼻子走，強迫和代替學生學習，惟有這樣才能讓學生真正成為課堂的主體。比如這一課最後的質疑討論環節，學生提出了很多與宇宙有關的問題，問題提得非常好。問題提出總得解決，那誰解決呢？
學生自己解決。或許會說以學生現在的知識水平，根本不可能解答，的確是。但是能因為這樣就讓老師作答嗎？
不可以。教育家第斯多惠曾經說過：「乙個壞的老師奉送真理，乙個好的老師則教人發現真理。
」所以，即使學生不能解答，老師也不能代為回答。這時候，老師要做的就是提示學生通過某種途徑找尋答案。更何況有關宇宙的一些問題，老師也不可能全部都能解答，因為老師不是百科全書，不可能什麼知識都曉得。
因此，要謹記這一句名言。
四在新課改背景下我們要更加重視學生三維目標中的情感，態度和價值觀目標的教育。學校要培養的是德才兼備的人，而不是儲存知識的容器。在教學的過程中應該把這個目標切實抓好。
而在《月亮上的足跡》這一課中，這個目標顯得尤為重要。如果不培養學生對科學的態度，對科學的興趣，對科學的探索，學生也許永遠也不會去接近科學，了解科學，探索科學。這些知識只會在若干年後被大腦所遺忘，但是一旦興趣形成，就會驅使他們主動去探尋，大腦裡的知識就會不斷被更新。
而有可能十年過後，有些學生會走上科學研究的道路，從而成就一位科學家。由此可能，這方面的培養不容忽視。某篇文章能改變乙個人的一生，這不是誇張。
正是因為這篇課文中所透露的情感引起了學生內心的一種共鳴，使他重新審視自己，樹立起新的價值觀。乙個新的自我由此誕生。所以，作為靈魂工程師的教師，更應該注重學生靈魂的塑造。
反思過後，才深刻體驗到語文教學之難。作為乙個新手，初出茅廬的我，沒有一點實戰經驗。這節公開課所暴露出來的一些問題能夠及時被前輩們發現並指出，對我而言，確實是件好事。
因為不論是優點還是缺點，對我而言，都是極其寶貴的，它們能讓我在以後的教學道路上收穫更多。所以，懇請各位前輩以後多多賜教。
篇四：初一上冊《月亮上的足跡》教學反思
《月亮上的足跡》是一篇相對簡單的說明文，嚴格來說的話，其文學價值並不明顯，也沒有過多的說明文知識，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學視野。從這個角度出發，我定位於「永恆的月亮」，讓同學們去領略月在古詩詞及現代詩歌中蘊含的深厚文化底蘊。以此為藍本，我精心設計了一節課外閱讀拓展課。
這以節課包含了三個環節：明月知多少、古詩中的月亮、現代詩中的月亮，這三個環節中，「古詩中的月亮」是重點，「月亮在古詩中都象徵著什麼」是我們**的主題。
「明月知多少」環節主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識，給同學們補充了以「嬋娟」為代表的三十幾個別稱。「古詩中的月亮」設計時，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內涵為界限進行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內涵。最終歸納出了9類，分別是：
1、借月亮寄託思鄉之情；2、借月表達亡國之痛，憂國之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對大自然的讚美；7、歲月更迭，時光易逝；8、高潔品質；9、邊塞的孤獨。這九類中，亡國之情和懷才不遇是最難分析的，要結合具體的詩人和時代背景，其它的幾類同學們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，**了王菲演唱的《水調歌頭》，同學們很開心。
最後，展示了一組詩，讓大家自己去區分作者寄託在「月」上的感情並重點賞析了張九齡的《望月懷遠》，不過這首詩中有「相思」「夢佳期」等字眼，大家很容易理解為情人之間表達愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內涵只是乙個大致的範圍，需要結合具體的詩句進行定位。第三環節只補充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。
初一上冊《月亮上的足跡》教學反思
篇一 初一上冊 月亮上的足跡 教學反思 作者用平時的語言，真實的記錄了人類首次登月的過程。對這堂課的教學，我主要是突出文章重點，難易適當，通過適時的引導，整個教學流程比較貼切自然。首先，我讓學生說一說吟詠月亮的詩句，這乙個設計激發了學生的學習興趣，使學生對月亮產生了一種神秘的嚮往，盡快進入了學習狀態...
月亮上的足跡教學反思
月亮上的足跡 是一篇紀實報道。作者用平實的語言,真實地記錄了人類首次登月的過程。通過閱讀,學生定能體會到那登月全過程的驚心動魄 登月成功後的喜悅以及作者對人類聰明才智的讚美。文章所記敘的準備 公升空 登月 返航四個部分清晰流暢,結尾阿姆斯特朗的話 這一步,對乙個人來說，是小小的一步 對整個人類來說，...
初一上語文教學反思
二 平常堅持學習 作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利於學生主動探索的語文學習環境，把學生獲得知識和技能的同時，在情感 態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間 學生之間交往互動 共同發展的過程和平台。緊扣教材 新課程標準，在有限的時間內吃透...