《漢語拼音４ d t n l》教學反思
● 教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。心急，上火。怎麼辦？
乙個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上「李純拼讀有問題，請家長幫助。
」下午上課，拼讀 d t n l 音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀 da，他在我的幫助下終於讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，並把表揚他的原因告訴大家，還讓大家熱烈鼓掌。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關於漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第乙個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。
在後面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重複使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。「畢其功於一役」的想法要不得哦！期待著，一切都會好的。
不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急於求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
《漢語拼音5.g、k、h》的教學反思
拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
在教學聲母《g、k、h》的讀音時，我指導學生聯絡口語的讀音，體會字母的發音方法。通過讓學生先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什麼？學生通過看圖說話，發準「鴿子」、「蛋殼」、「荷花」等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母《g、k、h》的音。
學生通過比較，縮短「鴿」後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，我讓學生嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進一步體驗發音方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示範，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。
在整個教學過程中，我激發了學生的表現慾，並努力為學生創設了乙個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使學生在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
《漢語拼音6.j q x》教學反思
新課程十分注重倡導自主、合作、**的學習方式。在孩子的精神世界裡,也希望自己是乙個發現者,研究者。用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的慾望，使學生學會觀察，學會思考。
學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
**j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。學生掌握得很紮實，學得也很輕鬆，學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到「寓教於樂」的目的，讓每乙個學生生動活潑、積極主動地發展。先讓學生按照以前的學習經驗來理解如何書寫，當和老師的有衝突時，一下子學生的思維就被調動起來了，當在師生的互動中突破了教學難點之後，學生不僅獲得了知識，同時也是真正做了一次發現者、研究者。
在老師演示完之後又讓學生演示，這就再一次使得學生身臨其境的理解教學難點，興致勃勃地進入角色，邊演邊學習。這樣既達到了教學目的，有讓學生不感到枯燥無味。
《漢語拼音7.z c s》教學反思
在教學「z、c、s」這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學「z」時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的願望，接著學生在觀察圖的基礎上輕鬆地自編了兒歌幫助記住字形：「我來寫字 z、z、z」、「小鴨子游泳 z、z、z」、「小小桌子 z、z、z」等；學「c」時，引導學生觀察小刺蝟的可愛，之後學生在輕鬆的氛圍下很快地編出了「小刺蝟 c、c、c」、「乙個半圓 c、c、c」等兒歌；學「s」時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了「蠶兒吐絲 s、s、s」、「一條蛇 s、s、s」等兒歌，在輕鬆愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.
教學「z、c、s」的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點；同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），「誇一誇你的同桌」；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信遊戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。
《認一認2》教學反思：
在課堂實踐中，我發現有一些字可以利用孩子形象記憶的方法來教學。在教學「羊」字時，我出示**和生字「羊」後問：：「羊」字和**上的羊哪兒長得很像？
學生一下子就發現這只羊頭上有兩隻突出的角和「羊」字上面的點和撇很像，這樣讓孩子在圖畫和文字之間建立了非常形象的聯絡，發揮學生的形象思維來記憶漢字，我覺得既有趣又生動。
在教學「竹」字時，我就想怎麼樣能讓孩子第一次認識這個字「竹」的時候就對那個鉤有比較深刻的印象呢？我讓小朋友仔細觀察了圖畫和文字，然後問，「竹」字裡面藏著四片竹葉，你能把它們找出來嗎？學生很快就找出竹字頭的兩撇和兩橫很像竹葉。
我又問，那下面的的兩豎又是什麼呢？學生不假思索地告訴我，那是竹子。那竹子怎麼會不一樣呢？
學生被我一問愣住了。我讓他們看看書，再四人小組討論討論怎麼會不一樣的。結果謝施言小朋友告訴我，老師，有一根竹子下面長出竹筍來了，那多出來的小鉤就是剛長出來了竹筍。
多麼會觀察，多麼會想象的學生呀！有句廣告詞說：「心有多大，舞台就有多寬」，我想說，只要教師給學生想象的空間，孩子的想象就會充滿整個角落。
我用同樣的方法讓孩子們認識了「魚」、「龜」、「鳥」三個字，但是還有其他的字也能像這些字一樣採取有效的教學方法讓學生快速記住呢？我想還需要我們去多鑽研，更多地發揮創造性思維，讓我們的課堂成為小朋友學習的樂園。
《漢語拼音8.zh ch sh r》教學反思
針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利於學生主動合作、**的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。有人說「興趣是最好的老師」，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用「情境圖」創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由「枝」到zh，由「吃」到ch，由「獅」到sh，由「日」到r的過程，由已有的生活經驗與學習物件建立新的聯絡過程，將拼音教學化難為易，寓學於玩。
新課程特別強調學生富有主動學習的願望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習「語境歌」的基礎上，讓他們以小組為單位聯絡表音表形圖，**字母的發音方法，並讓學生互相說說，在發音時發現了些什麼，讓學生在體會發音的過程中**發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了遊戲「看誰聽得清」，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。
在教學整體認讀音節時，通過「找朋友」的方法來重新激起學生學習的興趣，並以當「小老師」為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。
《漢語拼音9.y w 》教學反思
為了激發一年級孩子的學習興趣，有時我們老師的「編造」也滿起作用的。 今天這節語文課，我準備教學「y、w」的讀、寫和它的整體認讀音節「yi 、yu 、wu」。在上新課之前，我想讓孩子們複習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我「編造」起來：
小朋友，我們在字母王國裡已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？於是學生大聲地讀「a、o、e、i、u、ü」。學生一邊讀，我就一邊板書。
我表揚小朋友讀得準又響。看他們正起勁，我馬上說，那我們也按順序把學過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。「b、p、m、f……z、c、s」，學生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。
學過的字母都出示在黑板上了，我又對學生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶「i、u」出來玩，發現聲母家族的寶寶怎麼這麼多，也想加入它們的行列，於是向字母王國的長老請教怎樣才能變成聲母寶寶。
那長老告訴它們：只要它們肯變個樣兒，變成「y、w」就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書「y、w」），它們高興地答應了。長老告訴它們，名字仍然叫「i、u」的音，但要叫得輕而短，誰願意試試叫它們的名字。
小朋友們都爭著舉手，很快，小朋友都讀準了「y、w」的音。看著小朋友們學習的興致那麼高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對小朋友們說，你們看，這些韻母母寶寶中，誰最懂禮貌？大家都說是字母寶寶「ü」，因為它遇到聲母「j q x」時，把都眼鏡摘掉和他們握手。
那我接著告訴小朋友，其實「ü」對聲母「y」也很有禮貌，遇到他時，也把眼鏡摘掉握手。於是出示「yu」，告訴學生它也是整體認讀音節，並告訴學生讀法。……
這節課，班上的學生就是在我這樣「編造」故事的情節中進行了學習，不但學得輕鬆而且牢固。
《認一認3》教學反思
本課的字都是出現頻率極高的字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識了。所以，在學習新字時，我從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，並告訴大家自己是怎麼認識這些字的，這激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。緊接著，我教給學生學習方法，給足時間讓學生自己讀，自己認剩餘的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。
在幫助學生理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。另外，我通過師生對話，有意識地引導學生把所學的字和自己的生活聯絡起來，比如，在認識「父母」兩個字時，我讓學生介紹介紹自己的父母，在交流中有很多學生感受到了父母工作的辛苦，以及父母對自己的關愛。
《漢語拼音10 ai ei ui》教學反思
漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。我就嘗試著用新理念來指導拼音教學：
一、注重資源的開發和落實「知識和能力相結合，教師對教材進行活用和開發、拓展和延伸，讓學生關注生活，到生活中去找，去學
二、提供學習平台，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有乙個民主、寬鬆、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。
三、 積極倡導自主、合作、**的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的**學習，保護每個學生的學習積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。
《漢語拼音11 ao ou iu》教學反思
在這一課教學中，我採用了創設情境，時刻關注師生自主、愉悅的教學方法，與學生們共同學習，真正體現了「玩中樂，樂中學」的新理念。
在引出「ao 」這個復韻母後，我利用「棉襖」的襖，教學生會讀、讀準音後，我接著就說 ： 「如果給 ao戴上四頂帽子，你們會讀嗎？」 我的這一問，就見大多數學生舉起小手，我大膽地採用了「先扶後放」的教學方法，在帶著學生學完ao的標調後，我就讓學生嘗試ou 和 iu 標調的讀法 ，讓學生當「小老師」檢查其餘學生對韻母的四聲的掌握情況。
這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也體現了學生的自主學習和互幫互助、互學、互評的生生交往。
初一上語文教學反思
二 平常堅持學習 作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利於學生主動探索的語文學習環境，把學生獲得知識和技能的同時，在情感 態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間 學生之間交往互動 共同發展的過程和平台。緊扣教材 新課程標準，在有限的時間內吃透...
一上語文教學計畫
四 教學措施 1 幫助學生了解學校常規,幫助學生養成良好的學習習慣。2 吃透新教材,深入了解學生,創造性地使用新教材。3 充分利用多 利用教材優美的情境圖,創設輕鬆愉悅的學習情境,激發學生的學習興趣。4 加強語文和兒童生活的聯絡 引導學生留意生活,在生活中學語文。5 設立學習小組,讓學生自主合作地開...
一上語文10月教學反思
10月份教學反思 本課包括四部分。第一部分是情境圖，能激發學生的學習興趣，並能引出本課所學的前鼻韻母un vn和整體認讀音節yun yuan。圖的下方是un vn yun yuan及yun yuan的四聲。第二部分是un vn在四線三格中的書寫，用以指導描紅。第三部分是聲母與un vn的拼音練習。第...