1單元〈〈山村〉教學反思
〈山村〉是一首富有情趣的古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有乙個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭台，樹上、路邊盛開著各色的花，非常富有詩情畫意。
這是本冊課本出現的第一篇識字的課文，課文中出現的是最常用的十個數字，很多小朋友可能已經在生活中認識了，因此難度不是很大。內容方面，一方面借助課文的插圖讓學生邊讀邊點一點每句詩說的是圖中的哪部分來理解詩意，另乙個方面，在課堂上,教師可以用娓娓動聽的話語,描繪詩中的景象,讓學生萌發對」一去二三里,煙村四五家」的鄉村美景的嚮往，更重要的是還運用了各種形式的朗讀來讓學生感悟詩中描繪的景象。
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。
下面,我談談本節識字教學中的一些做法:
1．根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。
從而激起學生探索祖國文字奧秘的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。
2．利用遊戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣
興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡表現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：
猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3.給字配「畫」，培養學生的想象能力
愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力
聲母yw教學反思
教得有效、學得愉快、發展滿意」是評價一堂課的標準。「教得有效」就是要精教精學，別浪費學生的時間；「學得愉快」指學習的過程應該是愉快的；「發展滿意」是指師生均獲得共同發展的滿意。圍繞這一方針，我在設計《漢語拼音第九課》（y、w第一課的）課堂教學內容時，圍繞教學目標、教學過程和學生學習進步和發展的需要作了如下的設計與思考：
一、教學目標是教學活動的靈魂。本課時的教學目標是：學會聲母y、w，整體認讀音節yi、wu、y及四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫，非常明確、全面。
這就要求教者在課堂教學中注意「知識與技能」學習的同時能夠實事求是地承認學生之間的差異，並因材施教，對不同的學生有不同的發展要求，以滿足不同學生的學習興趣。
二、根據教學目標，結合學生的年齡特點，從學生的以展需要出發恰當選擇和整合教學內容。
①觀察情境圖，激發興趣，練習說話，感受秋天的特點及母親對子女的關心，受到潛移默化的影響。
②通過語境歌引出聲母y、w。
③利用表形圖大螢幕展示，黑色部分不斷閃爍，讓學生自編兒歌幫助記憶，（如黑衣領yyy、黑屋頂www，古人衣領yyy，瓦屋相連www）。
④在師示範的基礎上抽中、下生在預先準備好的四線格中書寫並指導，進一步幫助掌握本課重點y、w的書寫。
⑤故事《小i找朋友》邊講，大螢幕邊顯示情境，幫助憶境，引出整體認讀音節yi和wu，從而牢牢記住它們是由大y和小i、大w和小u組成的。
⑥小表演：《小找朋友》，引出整體認讀音節yu。由於有漢語拼音第6課（j、q、x與相拼規則）作鋪墊，再加上生動活潑的小表演，學生對yu實際上是由大y和小組成的及讀音這一難點會順利掌握，同時鍛鍊了優秀生的口頭表達能力和表演能力。
⑦遊戲a找朋友。
師：我的朋友xx在**？
生：（手拿卡片）你的朋友在這裡。
全班：對、對、對你是朋友xx，請上位。
師幫助把正確的蘋果卡片貼上事先畫好的蘋果樹，打亂順序。形式雖舊，但生動活潑，易集中學生注意力，讓全體學生參與，讓學生在生動活潑的遊戲中再次區分韻母i、u、，聲母y、w，整體認讀音節yi、wu、yu的發音。
b、摘蘋果：蘋果樹上一下子結了這麼多蘋果，種蘋果樹的老爺爺把它們分成了三份。 乙份給聲母、乙份給韻母,還有乙份給整體認讀的音節，你能把屬於自己的音節摘進藍子裡嗎？
此遊戲可再次幫助學生區分本節課所學的聲母、整體音節和前面所學的韻母。
⑧把本節課所學的聲母和整體認讀音節補充在相應的聲母和整體認讀音節的後面，使所學知識系統化，同時幫助記憶。
三、本節課的基本流程是:根據教學目標首先創設情景，引起注意和喚起學生的學習需要；然後向學生提供適當的課內外學習資源，調動學生已有的知識經驗，開展學習活動；最後，引出作業並適時提供作業正確性的反饋，及時鼓勵以促進學生學習興趣、知識經驗的保持和遷移。用多種形式有層次地呈現教學內容，較好地處理了教學重點和難點內容，使重點難點內容集中在課堂開始後的10-30分鐘的有效教學時間完成，讓學生學得愉愉快快、實在。
另外，整個教學流程中，教者的教學熱情、教學機智、準確生動風趣的語言及表達能力都將感染和吸引學生，為課堂增添活力。
因此在今後的教學中要特別注意建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，恰當地選擇和科學地運用多種教學方式，有效地幫助學生達成學習目標，同時鼓勵學生探索與創新，以促進學生的進步與全面發展。
學習聲母的教學反思
天河區漁沙坦小學張小芬
學習聲母是小學語文學習漢語拼音知識的重要組成部分，但是學生學起來枯燥乏味。在教學實踐中我不斷探索，嘗試著讓學生快樂學聲母，努力讓課堂氣氛輕鬆起來。
一、 巧用遊戲學拼音。
生動、活潑的遊戲對於激發學生學習拼音和鞏固已學的拼音有重要作用，讓學生無意記憶變為有意記憶。
比如在教學字母時我設計了「摘蘋果，猜猜看」的遊戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在字母後面粘上字母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然後把蘋果掛在樹上，讓學生去摘蘋果，翻過來看看後面是什麼，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對了大家就跟著讀一遍，如果錯了就再給其一次機會或由其他學生幫忙糾正。這個遊戲激發了學生的興趣，讓學生在不知不覺間就記住了字母的發音，而且照顧到了全體學生。
二、 引導學生巧記字母。
教學漢語拼音時我根據小學生好動、好玩的特點，把漢語拼音與具體事物結合起來，學生非常有興趣，能夠牢固記憶字母的音和形。
1、 巧編順口溜記住字母的形。
為了讓學生迅速的記住字母的形，我就引導學生把每個字母都編一句兒歌，如：我講到「g」的字形時，說「g像個9字加鉤ggg」。學到聲母「k」時，我問「你準備怎麼記k的樣子呀？
」陳龍輝同學在書上圖的啟發下學著編了句「兩隻蝌蚪叼著一片草。」我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。
這樣不僅對學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
2、 充分利用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有精美的插圖，我在教學拼音時，從沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設計的結果，是讓學生更好的記住音節的途徑之一。如在教學z、c、s、zh、ch、sh時，我並沒有浪費時間讓學生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導學生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時間用在音節的拼讀上，提高了學生的拼讀能力。
在聲母學習中根據以上的方法學習，效果極好。但是由於課堂上缺少時間練習書寫，所以學生的字型還不夠工整，出現書寫不滿格或超過格等現象。因此在書寫方面還有待加強練習。
漢語拼音《gkh》教學反思
拼音教學非常枯燥，脫離現實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學聲母gkh的讀音時，指導學生聯絡口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什麼?
學生先通過看圖說話發準「鴿子」、「蛋殼」、「荷花」等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較，縮短「鴿」後面的拖音，讀得既輕又短，準確地發出了聲母g的讀音。學生的學習積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進一步體驗發音方法。
當然，在學生看圖編兒歌之前，教師先給他們做示範，講清楚編兒歌的要領，讓學生接受新的挑戰。在整個教學過程中激發他們的表現慾，並努力為孩子們營設了乙個輕鬆、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
a o e 教學反思
當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。於是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a o e三幅圖用乙個故事穿連起來：一天早晨，乙個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，於是就張開嘴巴唱起歌來：1 3 5 1— — a a a a 。
小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽： o o o o。它們倆越唱越高興，結果他們的歌聲又把乙隻大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來e e e e。
小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
乙個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反覆讀起來。
一上語文教學反思
漢語拼音 d t n l 教學反思 教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的 ba 也拼不出。心急，上火。怎麼辦？乙個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上 李純拼讀有問題，請家長幫助。下午上課，拼讀 d t n l 音節，...
一上語文10月教學反思
10月份教學反思 本課包括四部分。第一部分是情境圖，能激發學生的學習興趣，並能引出本課所學的前鼻韻母un vn和整體認讀音節yun yuan。圖的下方是un vn yun yuan及yun yuan的四聲。第二部分是un vn在四線三格中的書寫，用以指導描紅。第三部分是聲母與un vn的拼音練習。第...
初一上語文教學反思
二 平常堅持學習 作為課堂教學的實踐者，結合課改，把課堂教學作為有利於學生主動探索的語文學習環境，把學生獲得知識和技能的同時，在情感 態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間 學生之間交往互動 共同發展的過程和平台。緊扣教材 新課程標準，在有限的時間內吃透...