教科小學科學下《1 沉浮與什么因素有關》教案 1

（教科版）五年級科學下冊教學反思

第一單元沉和浮

2. 沉浮與什麼因素有關

沉浮與什麼因素有關——這一課的主要教學活動是在兩組實驗上：1.同樣體積不同重量的物體在水中的沉浮；2.

同樣重量不同體積的物體在水中的沉浮，前年上這個內容我用的是以前常識課的配套材料，學生在實踐觀察中獲得知識，明白：相同體積的物體重的容易沉，相同重量的物體小的容易沉。

在上課前一天，我專門到學校儀器室去找實驗材料。沒料到，儀器室根本就沒有什麼可用材料，有的只是一套以前自然課用的沉浮材料。很無奈，我們的課程從自然到常識再到科學，而我們的實驗器材還停留在自然教學的階段，這除了表揚我們中國人的勤儉節約之外，還能說什麼呢？

科學實驗是需要材料的。材料是學生解決科學問題，獲得科學知識、提高**能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯絡，體驗科學價值的重要資源。在**學習中，教師為學生提供合適的、有結構的材料是學生進行**學習的基礎和關鍵。

而現在，儀器室沒有配套的材料，如果都靠老師自行去解決，投入的時間和精力自不要說，問題的關鍵是不一定能找到合適的材料，這勢必影響課堂教學效果。

後來這節課的教學我只能是用講授的方法完成，在我滿懷歉意對學生說因為缺少材料而無法做實驗的時候，我明顯看到學生眼中的失望。當時我還找了乙個教學錄象片斷，本想放給學生看的，後來因為教學中電腦沒有開也就是沒有**。

這幾天聽說《門衛、燒飯的都去教科學》的報道，心中很不是滋味，科學素質是如此的重要，而如此重要的一門學科卻處於尷尬的地位，無法保障具備一定教學能力的老師，沒有實驗必須的配套器材，沒有專門的實驗室……不知道上級主管部門在檢查的時候為什麼不多辦點實事？

還好，在開學的時候，我專門跟學校校長反映，說科學課的教學必須要有材料，特別是學生的學具。校長聽了建議之後立即同意，並督促總導處落實，終於在訂單上把3-6年級的學生學具給補上了，相信過一段時間學生可以告別無學具時代。

說實話，我的校長還是比較民主的。在群中，有的老師在抱怨沒有學具，在此我想作為科學教師，應該主動和領導反映，這是年應有的權力和責任，當然在跟領導說話的時候要注意語氣和方式，至於領導是否同意那不是我們能確定的。

思考：1.以比較優秀的成績來增加自己學科的分量，爭取學校的支援，做好科學課教學的硬體配置。

2.無論客觀條件如何，我們都要好好的重視自己，如果自己都看不起自己的學科，誰還會看重你？願有志向的科學同仁共同努力！