人教版六下語文課文教學反思集
六下語文課文教學反思集
1課《文言文兩則》教學反思
文言文的讀法與現代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。
老師通過流暢自如，聲情並茂的範讀來激發學生的學習興趣。另外文言文比較短小，所以我在課堂上直接出示全文，標號停頓記號，讓學生在書上做好停頓記號,這樣能流利的朗讀古文。在這堂課中，採用以教師為線，以讀為面的教學方法，收到良好效果。
使學生明白其中的道理。《學弈》講了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。是對學生從小養成良好的學習習慣的教育。
《兩小兒辯日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒辯論的言之有理。這不失為我們的孩子提供了乙個好的典範。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性，雖然當時的科學不發達，沒有先進的儀器進行測量、考證，但是他們善於思考，積極動腦的思維方式值得我們學習，我們知道創造發明就是從質疑開始。
另外文中也傳達了一種資訊，「人非生而知之者，孰能無惑？」，可貴的是孟子很誠實的承認自己無法評判，事實求是的認識事物。
因此從文言文的教學中，對於我們學生有了乙個初步的認識中國古代的一種為人處事的一些方法，也讓孩子們對中國悠久的文化歷史有了更多的感性，讓我們有機會去讀古文，走進我們豐富多彩的古文化。
2課《匆匆》教學反思
在教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。課堂教學以讀為主線，以《長歌行》匯入新課，以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責之情；以讀導練，「燕子去了，又再來的時候；……」，「洗手的時候，日子從臉盆中過去；……」，練習說話，創新運用，以表達學生讀文後的獨特感受。
在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：
1． 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文字對話。
2． 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及**了它的表現美。
3． 使閱讀中領悟到
的語言表現形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀後談理解和感受過程，而學生自讀會產生什麼問題，自悟會有什麼困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多。對學生讀書過程和讀後發言，表達之間的輕重關係還需進一步認識。
3課《桃花心木》教學反思
在上《桃花心木》這篇課文的時候我首先讓學生從總體上把握文章的內容，讀了課文說說你都讀懂了什麼？讓學生反覆讀種樹人給樹木澆水的句子，使學生從心中產生了疑問，出現了矛盾的心理，種樹人這樣做到底有沒有道理呢？從種樹人的一番話中不僅使作者悟出了道理，也讓學生談談自己的感受，使它們在實際生活中認識本課告訴我們的這個道理。
在教學中，我引導學生從讀中體會種樹人的一番話，他們自己去尋找答案，而不是我來講他們聽，我只起到乙個牽針引線的作用，也真正的讓學生在學習上獨立自主。在學生的朗讀指導上還不夠精，學生以奇怪的語氣朗讀澆水的句子，在語氣不到位的情況下沒有及時的進行指導，在今後的教學中要注意。學生讀後，沒有具體的評價，我的鼓勵性語言也不夠多，沒有帶動起學生的氣氛，導致我和學生都沒有進入到狀態當中，因此感覺我與學生有些脫節了，不過這次從備課到講課我都收穫到了很多，我想我以後一定會多參加這樣的教學活動，多學習，多研究，提高自己的教學水平。
4課《頂碗少年》教學反思
《頂碗少年》是我國著名散文家趙麗巨集寫的一篇敘事散文。文章描寫了一場扣人新弦的雜技表演——一位少年頂一摞瓷碗進行表演，在做乙個大幅度動作時，第一次失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬重新表演，第二次又失敗了，他仍舊鎮定下來繼續表演，第三次終於成功了。這件事給作者帶來了人生的啟示。
全文緊緊圍繞這場表演的「驚心動魄」展開。
以往類似的文章，我常常抓住人物的動作、神情……來分析、體會表演的緊張、精彩。可這次我靈機一動，是否發揮學生的主觀能動作用，讓他們自瀆自悟。可教學時，總得有一根線來撥動學生的「思」弦呀！
於是，我抓住了「頂碗」中的「碗」，找出幾處描寫碗的句子，讓學生說說讀到這個句子有什麼感受。
在讀第一次表演時，學生悟到了「敬佩」——對少年精彩表演的敬佩，「失望」——對少年表演失誤的失望。然後借助文章中的語言理解、朗讀，學習效果十分理想。同樣第3、4、5段的學習也是採用這樣的方法，課堂氣氛顯得活躍起來，大部分學生都能參與到課文的研讀中去，對少年高超的技藝、失敗之後的不放棄感悟得十分深刻。
這樣，對課文的研讀也就水到渠成了。
5課《手指》教學反思
由於本文是一篇略讀課文，在教學本文時，我按照「初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用」的步驟進行，讓學生在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者採用的表達方法。在教學的過程中
，我抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫「大拇指在五指中，形狀實在算不上美」一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：
身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然後用關聯詞「但」一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。
具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他「相幫扶住」「死力抵住」「拼命按住」「用勁扳住」的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫「吃苦」的句子，體會作者運用什麼表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
這篇文章形象生動，句子幽默風趣，學生非常喜歡。我抓住這一契機，讓學生結合自己的生活與班級的實際情況，有針對性地對學生進行集體主義教育，教育孩子們團結就是力量，同學之間要互相幫助，團結友愛等，嘗試讓學生就五根手指編乙個童話故事，學生們興趣盎然，都展開了自己合理的想象，編的童話故事非常具有可讀性，可以說這節課的教學學生學得投入，教師教得高興，教學效果顯著。
6課《北京的春節》教學反思
課堂教學是乙個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現和不斷創新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是乙個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。
是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學生的視野，喚起了學生真實的情感體驗，學生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來，我欣喜地感受著課堂教學中生命的湧動和成長，這一切都源於──生活這個最好的老師。
7課《藏戲》教學反思
教學本篇課文一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點, 學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵, 了解藏族的文化。
首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。
第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。
8課《各具特色的民居》教學反思
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。我在指導學習完客家民居後，把大量的時間留給孩子自學傣家竹樓一部分，並進行課外拓展——請女兒當導遊解說資料袋中四種民居的特點。雖然她的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節綜合實踐課。
我讓女兒把課文讀給我聽時，發現雖然讀得流利卻沒有感情，對各具特色的民居文化並沒有感受。由此我想到語文教學如果少了語言的感受，孩子的心中是積澱不了東西的！
我深刻地感受到教師備課要注重實質，深鑽進去，不能只把側重點放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進，我們的課堂教學一定會更上一層樓。
9課《和田的維吾爾》教學反思
在教學中我運用**《達阪城的姑娘》和《花兒為什麼這樣紅》創設情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環節取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文字，在富有表現力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了句說出了自己的感受，而且還發現了一些問題，比如，有一名學生發現文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如「都帕」、「艾得來斯」等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什麼？經過共同的思考，他們得出了正確的結論：這些詞句能夠體現出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。
10課《十六年前的回憶》課後反思
在教學《十六年前的回憶》這節課中，我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文字之間的互動作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
但課堂上也暴露出在小組合作的過程中分工不夠明確，合作的效率比較低，學困生沒有真正參與到合作中的問題，這也正說明我在日常的工作中對小組合作指導的不夠，學生還沒有學會真正有效率的合作方法。我想今後我應該深入到小組中，或者定期跟蹤某乙個小組，以便及時發現合作中的問題，有針對性地進行指導。以上是我在語文教學中對獨立閱讀教學的嘗試，其中有許多的不足，今後我會更加努力的去探索學習方式及教學方式的轉變，努力更新思想觀念，因為我堅信—— 觀念決定思路，思路決定出路。
新課程設計必須充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功。
11課《燈光》課後反思
這是一篇閱讀課文，圍繞「燈光」記敘了戰爭年代，郝副營長捨身為後續部隊引路的壯舉，教育學生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批註，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作**。我在課堂上抓住了「郝副營長給你留下了怎樣的印象」，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的
印象。在理解「多好啊」三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？
檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
學生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。
六下語文教學總結
六 2 班第二期語文教學工作總結 時光匆匆我，乙個學期又過去了。這學期我擔任六年級語文教學。我對教學工作嚴肅認真，勤奮學習，深入研究教法，虛心學習。經過乙個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。一 基本情況概述 教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然...
六下語文教學計畫
一 學生學習情況分析 本班現有59名學生，其中男生32人，女生27人。大部分學生喜歡學習語文，喜歡閱讀，並養成了良好的學習習慣，基礎知識較紮實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點。進入高段以後，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但雙差生數量兩者相差不大。這跟他們的課堂學習效率差 學習習慣不良有關。而有幾個女...
2019人教版5年級下語文教學計畫
五年級下冊語文教學計畫 一 教學理念 1 突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。2 語文教育要面向全體，落實到每個學生，並全方位提高每個學生的語文素養。3 語文教師要能夠主動開發 廣泛利用語文課程資源。4 語文教育不能單純侷限於字 詞 句 章的學習，必須建立大語文觀。語文教學設計要重視 語文...