安康市2023年優質課展評
教學設計及反思
教材：花城出版社（2013版）
內容：三年級下冊《豐收之歌》
學校：石泉縣喜河鎮中心小學
姓名：李珊
**：182
《豐收之歌》教學設計
教學內容：
花城出版社、三年級下冊、第十課感知**中的旋律（二）--《豐收之歌》
設計思路：隨著生活範圍和認知領域進一步擴充套件，學生的體驗感受與探索創作的能力增強。注意引導學生對**的整體感受，豐富曲目的體裁、形式。
本節課是**要素「旋律」的出現，在三年級上冊感知**中的旋律（一）中，學生已學習了「音的走向」、「音的級進和跳進」，了解了旋律進行的基本模式，本課的內容，進一步學習旋律的跳進方式，對形成歌曲情緒和風格所起的作用。
教材分析：
歌曲《豐收之歌》是花城版，小學**四年級下冊第十課的一首歌曲，歌曲是丹麥民歌，2/4拍子，曲調歡快活潑，節奏帶有舞蹈性，一拍乙個音利落豪爽的**風格，使我們聯想起人們圍者著篝火跳起輪舞的歡樂場面。表現了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。全曲由六個樂句構成，歌曲大多呈分解和弦式進行（如第一樂句完全由分解和弦組成）因而歌曲旋律多為跳進，歌曲的情緒明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點。
學情分析：
本課的教學物件是小學三年級的學生，他們的生活範圍和認知識領域較前一段更進一步擴充套件，體驗感受與探索創造能力增強。好的**素材更能吸引他們濃厚的求知慾望。因此，利用資訊科技手段，提供給他們視覺和聽覺上的雙重體驗，教學上會起到事半功倍的效果。
但對於**的行進和結構這樣的抽象**知識還不能很好地掌握,這是我在設計本課中需要注意的。【來
教學目標：
1、情感態度價值觀：在「視、聽、唱、動」的**活動中感受秋天大自然的美景，體驗秋天豐收的喜悅，表達對秋天的喜愛之情，與熱愛勞動，珍惜每粒糧食，在日常生活中不能浪費，要學會感恩大自然，保護環境等。
2、知識與技能：學唱《豐收之歌》，通過劃旋律線感受歌曲跳進的**進行方式。
3、過程與方法：通過聽賞，體驗，律動感受歌曲的風格，並且提高學生創編動作表現**的能力。
教學重點、難點：
1、重點：
用歡快、活潑的聲音來演唱丹麥民歌《豐收之歌》。
解決方法：通過老師的講解示範、指導啟發，師生共同分析作品。聽唱訓練，感悟體驗來解決本課的重點。
2、難點：
用划旋律線感受旋律跳進方式，唱好歌曲中一音多字的歌詞。能用歡快活潑的歌聲來表現人們的勞動熱情和豐收的喜悅。
解決方法：講解分析、講解示範、指導啟發，師生共同分析作品，聽唱訓練，感悟體驗等。
教學準備：多**課件、**光碟、鋼琴。
教學過程：
一 、組織教學
1、師：同學們，你們認識安徒生嗎？知道他的家鄉在哪嗎？今天的**課老師就帶領你們到安徒生的家鄉，素有童話王國之稱的丹麥去走一走看一看。
2、欣賞丹麥風光圖（重點欣賞金秋果園豐收畫面）
3、師：丹麥的人民最喜歡秋天了，因為秋天是乙個豐收的季節，當麥田、果園豐收的時候他們都在辛勤的勞動著，同學們，讓我們也加入他們的勞動隊伍吧！
4、**《豐收之歌》伴奏**，生隨師做各種勞動動作（割麥、摘果子等）
5、師：真是一群勞動小能手，丹麥的人民為了感謝你們的幫忙，特地為我們唱響了豐收之歌，一起來聽聽吧！
6、聆聽歌曲《豐收之歌》（在聆聽的過程中也讓學生動起來）
【設計意圖：通過聆聽、表演《豐收之歌》，調動學生的積極參與意識，培養他們的節奏感和創造力，同時在聆聽、律動過程中對歌曲有初步的感受。也讓學生通過感受豐收歡慶喜悅的場面，體會勞動的價值，從而要養成勞動的好習慣】
二、遊戲：摘果子
1、師：聽了這首歌曲你的心情怎麼樣？（高興、興奮、歡快、、、、、、）是啊，辛勤的勞動能換來豐收的果實，丹麥人民的心裡也很高興很自豪。
為了慶豐收，他們要在果園裡舉行摘果子比賽了！同學們讓我們也加入這場豐收之賽吧！（出示一高一矮兩棵果樹）
（1）瞧！這就有兩棵果樹，分配一下任務，這是老師要摘的果樹（師手指高一點的果樹），師唱：
師彈① 1 5 3 | 1 3 5 | 1 3 5 | 1 1 |
（2）（師再用手指另一棵果樹）這是你們要採摘的果樹，聽一聽老師的琴聲，放心裡先練一練！
師彈：②4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2 | 1 0 |
（3）生練唱第二樂句
2、師：好，現在比賽開始，我先來摘第一棵，你們的第二棵可要緊跟上哦。看看誰的果子摘得又多又好？（師生對唱第
一、二樂句）
3、師：真棒！摘果子的本領你們比老師厲害多了，正是因為有了你們這群小能手的加入，我們才能摘了那麼滿滿的一籮筐果子，同學們把我們的豐收果子連起來唱一唱吧！
4、生帶著自豪的心情視唱
一、二兩樂句
師：同學們現在老師再請你們來幫忙，更高一點的果樹你能摘嗎？
5、師彈 ③ 1 1 | 7 2 5 | 2 2 | 1 3 5 | 生聽唱
6、師：現在老師把三棵果樹的**連起來，你來聽聽最高的果樹躲在哪？——生仔細聽師的琴聲並找出第三樂句的旋律出現在第幾樂句。
7、師完整彈奏《豐收之歌》樂曲，生在聆聽到第三樂句時手舉高把樂句的節奏拍出來。在彈奏第二遍時，要求學生不僅手舉高拍節奏還要把第三樂句唱出來。
8、師：同學們，果園裡的果子摘完了，一首豐收的歌兒也隨之唱響了，瞧！（出示歌曲旋律），有一棵果樹在樂曲**現了三次，你發現了嗎？
9、師生合作演唱：生唱歌曲**現三次的樂句，師唱其他樂句
10、師：老師聽出來你們的歌聲裡帶著一點豐收的喜悅。為了把豐收的喜悅表達的更好，老師給你們的旋律加了乙個動作，你看！
11、師示範動作：
拍手： 0 x ︱ 0 x ︱
0 x ︱ 0 x ‖
跺腳： x 0 ︱ x 0 ︱
x 0 ︱ x 0 ‖
12、師生再次合作，生加入跺腳拍手表現自己的旋律部分。
13、為老師唱的旋律編一編動作。
14、請生上台示範自己創編的動作，其他生評價並模仿。並選最佳的動作為樂曲伴奏。
15、完整的隨**律動。（要求在律動時視唱曲譜）
【設計意圖：識譜教學是學生最不喜歡的環節，於是本節課針對這一點，通過遊戲《摘果子》，讓學生體驗學唱旋律的樂趣。】
三、學唱歌曲
1、師：太精彩了，有了你們的助興，今年肯定還會是乙個豐收年。聽，丹麥人民的豐收之歌又唱響了！
2、聆聽歌曲（出示大歌單）
3、師：你會唱嗎？請你隨老師的琴聲輕輕的唱一唱吧！（生隨琴演唱）
4、師做指導性糾錯，生再唱。
5、**知識：重音記號
師：老師要給這首歌變乙個魔術，變變變，你看**發生變化了？
6、生觀察並指出，師範唱加入重音記號的地方。
7、生區別不同之處，師講解重音記號作用，生演唱。
8、生有感情的再次演唱。
【設計意圖：學會一首歌不難，但要讓學生唱出歌曲的情緒，唱出歌曲的演唱要求，卻有點難。《豐收之歌》的演唱重點是學會用歡快歌聲表現豐收時的喜悅之情，並且能運用重音記號來演唱出歌曲熱烈的高潮部分。
為了把歌曲的高潮部分演唱的更好，在教學過程中以變魔術的方式出示重音記號，這樣既增加了學生學習的熱情，記住這個符號，而且也能讓學生在演唱時能很好掌握重音記號的演唱】
四、齊跳豐收舞
師：唱的真美啊，丹麥的人民聽到你們的歌聲都情不自禁的跳起了豐收舞，剛才我也偷偷的學了好幾個舞步，讓我來教給你們吧！
1、師示範兩種不同舞步———三步一踢步、移點步。
2、生練習（從慢速開始練，逐步加快）
3、師：同學們，現在就讓我們一同加入到丹麥人民的隊伍中跳起來吧！
4、**《豐收之歌》歌曲，師生齊跳豐收舞
【設計意圖：通過學跳豐收舞，讓學生親身感受丹麥傳統的慶豐收方式，並在體驗和表現中獲得歡樂。並且明白歌舞形式是表達人們喜悅心情的最佳方式之一。】
五、拓展教學
師：太棒了，簡直就是一群真正的丹麥人在歡歌載舞！同學們，為自己鼓鼓掌吧！
今天的**課我們不但欣賞了丹麥的迷人風光，而且我們還跟丹麥人民一起勞動，一起歌唱，更高興的是一起跳起了豐收舞。其實，在世界上許多地方也有他們的豐收之歌，你們聽
1、聆聽朝鮮民歌《桔梗謠》，跟著朝鮮人民一起唱。
2、師：朝鮮人民在挖滿山的桔梗時享受著豐收的喜悅，而澳大利亞的人民也在剪羊毛的過程中享受著豐收的喜悅。——聆聽澳大利亞民歌《剪羊毛》，做剪羊毛、拍手等動作。
六、小結：
春天播下希望的種子，秋天捧起豐收的歡樂，只有辛勤的汗水才能換來喜人的豐收，同學們就讓我們再次唱起豐收之歌，跳起豐收之舞，體會勞動的快樂，體會豐收的喜悅吧！
板書設計： 《豐收之歌》丹麥民歌
2/4 (強、弱）稍快、歡快地
1 5 3｜ 1 3 5｜1 3 5｜ 11｜
4 6 6 6｜3 55 5｜2 43 2｜ 10｜
旋律以跳進為主
教學反思：
課後，我收到了許多積極的反饋意見。有的老師認為，這節課的匯入設計很好，不知不覺中把學生們帶入了主題。結尾的設計也較為出色，使學生們體會到豐收背後的辛勤勞動。
教學過程中的匯入，教學中的講解、釋疑、歸納和強化，教學中通過學習學會歌曲，以及教學中通過節奏訓練掌握已學會的知識。蘇霍姆林斯基說過:讓學生體驗到一種自已在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。
"**學科具有特殊的學習方式-"體驗學習"也就是說:**的學習原則是不能依靠描述、講授的，必須要依靠審美主體的自身體驗。在課堂中以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導學生進行**活動，放手給學生乙個充分自由發揮的空間，使學生的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，並使本課順利進行。
課標中強調**教育是以審美為核心的，為達到這目的，我在教學設計上盡量做到以感性入手，以情動人，以美感人，並且結合直觀形象，讓每個孩子在模仿中感受**，表現**。師生共同體驗，享受了**美。全部教學的活動以學生為本，師生共同參與，將學生對**的感受和**活動的參與放在首位，讓孩子在寬鬆，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，完成了教學任務。
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