超重和失重既是乙個物理現象，同時也是乙個物理概念。通過教學，學生一方面要知道什麼是超重和失重，能認識生活中的超重和失重現象；另一方面，學生要能解釋產生超重和失重的成因，並能準確理解超重和失重的實質。這是本節教學的重難點。
在以往的教學中，我採用以教師講授為主，以演示實驗與例題示範為輔的教學模式，學生當時能接受，但時間一長，學生對知識的遺忘現象很嚴重，知識沒有得到遷移和昇華。今年，我校採用的是新教材，這也促使我在教學上要有所改革。本文，我就結合《超重和失重》的教學實踐，談談我個人在物理教學上的一些初淺的認識和思考。
一、引導學生積極、主動地學習，培養學生獨立思考的習慣和能力。 要積極改革教學方法，注意研究學生的心理特徵和認識規律，善於啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。
要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑。要培養學生獨立思考的習慣和能力。教師講課不宜過細，要給學生留出思考、**和自我開拓的餘地，鼓勵和指導他給們主動地、獨立地鑽研問題。
要指導學生學會自己歸納所學的知識和方法。 在《超重和失重》的教學中，我改變了原來以我講授為主的做法，變講授為啟發與引導，變學生被動接受為主動參與。學習超重時，我重在引導學生動手實驗，啟發學生解釋實驗現象產生的原因，總結實驗結論，鼓勵學生自己將實驗結論抽象為概念，我只在最後做些必要的補充和完善。
在此基礎上，學習失重時，我放手讓學生自己設計實驗，組織他們相互**、研究，讓他們自己學習並歸納知識。 二、重視物理現象和物理概念課的教學面對多種多樣、千變萬化的物理現象，學生們懷有好奇心和神秘感，覺得乙個個物理現象是乙個個謎，總想把它解開。物理學家正是從這些物理現象入手，去研究、**這些物理現象的本質，逐步建立物理概念，發現物理規律，從而去解釋這些物理現象。
因此，物理現象的教學是中學物理教學的乙個重要環節。搞好物理現象的教學，可以增加學生們的一些感性認識，幫助他們更好地去理解物理概念和規律。 教學中，要重視概念的建立過程，要重在理解。
應該使學生認清概念所依據的物理事實，理解概念的含義。概念的教學要思路要清楚，使學生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。教學中，要重視概念的應用，使學生學會運用物理知識解釋現象，分析解決實際問題，並在運用中鞏固所學的知識，加深對概念的理解。
《超重與實重》教學中，我首先從學生有親身感受的一些生活現象匯入，誘發他們**問題的慾望。 緊接著，我按照三個「w」的順序，同學生一道學習超重和失重知識。 1、what?
（什麼是超重和失重？） 此部分教學中，我組織學生自己動手實驗，觀察實驗現象，引導他們自己逐步得出超重和失重的定義。 2、why?
（產生超重和失重的原因？） 在知道了「what」的基礎上，我又啟發學生思考產生超重和失重的原因，由結果反推原因，由結論匯出條件，鼓勵學生用學過的知識來演繹推理，從而獲取新知識。 3、how?
（超重和失重的應用） 物理教學要密切聯絡實際，使學生在理論和實際的結合中理解和運用知識。學了超重和失重的相關知識後，我再引導學生去解釋課前所列舉的一些物理現象。學生在解釋這些現象的過程中，必然會對超重和失重有更深刻的理解。
最後，我又組織學生進一步進行實驗**，適時地設定一些障礙，鼓勵學生發表自己的看法，讓他們通過辯論，更深刻地領會超重和失重的實質。 三、加強學生實驗觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗對培養學生的觀察和實驗能力，培養實事求是的科學態度，引起學習興趣，具有不可替代的重要作用。
因此，要大力加強學生實驗，特別是增強探索性的實驗。教師要充分發揮學生做實驗的主動性和積極性，加強對學生實驗的指導。應該要求學生認真思考，手腦並用，既要獨立操作，又要善於與別人合作。
《超重和失重》的教學中，我儘管事先有所顧慮，但還是一改以往以我演示實驗為主的做法，鼓勵學生自己動手實驗，而且是每兩人一組，進行小組實驗。做超重實驗時，學生在我向他們介紹完實驗器材、說明實驗目的、提出操作方案、做出示範後，動手實驗，然後，他們自己通過實驗**來獲得物理知識。做失重實驗時，我鼓勵學生大膽探索，自己設計實驗方案、操作實驗、分析實驗，獲取知識。
實驗過程中，我只是巡迴答疑，維持教學秩序。 四、加強能力的培養物理教學必須注意培養學生多方面的能力。加強能力的培養，是物理教學的重要任務。
要破除單純傳授知識的傳統教學觀念。 要通過觀察現象、**演示和學生自己做實驗，培養學生的觀察能力和實驗能力。要通過概念的形成、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。
要通過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。 基於以上這些考慮，我在教學中既準備了一些生活現象，又設計了一些演示實驗和學生實驗。在學生觀察實驗的基礎上，我總是鼓勵學生用自己的語言來描述物理現象，並引導他們進行抽象和概括，最後自己歸納物理知識。
《超重和失重》教學設計與教學反思
1.教材分析 超重和失重 是人教版高中物理必修一第四章第七節的主要內容。牛頓運動定律是高中物理的基礎，通過本節的學習，即能鞏固和深化牛頓運動定律的理解，提高學生分析問題 解決問題和應用知識的能力。因此，本節課的學習意義重大。新課標對本節的要求是，通實驗認識超重和失重現象。所以本節課我才用了很多小實驗...
高中超重與失重教學設計
課題 超重與失重 教學時間 一課時 教學物件 高一學生 教材 人教版物理必修一第四章第六節超重與失重 教學內容分析 1.教材的地位和作用 本節內容是在已經學習了牛二定律的基礎上進一步學習物體的超重與失重現象。本節知識是牛頓運動定律在生活中的運用。本節內容包括兩個個知識點 一是超重與失重概念的提出及其...
失重和超重現象的研究
南京師大附中陳明 一 課題分析與課型設計1 知識目標 1 應用牛頓第二定律解關於豎直方向加速運動的問題。2 通過學生實驗 學生推導加深對超重和失重的理解。2 教學重點難點 理解超重和失重的含義，發生超重和失重現象的條件3 教學設計思路 本節教學是在兩周前布置下活動提綱後進行的，使學生從實際生活中發現...