教學目標：
1、借助實際情景和動手操作活動，認識直線、射線和線段。
2、通過小組合作、自主**、歸納總結直線、射線和線段的特點。
3、會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數簡單圖形中的線段。
4、培養學生[此文轉於斐斐課件園觀察、操作、概括、合作、**的能力。
教學重點：理解直線、射線和線段的特點。
教學難點：能數圖形中的線段。
教學過程(****優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
一、創設情景，匯入新課：
1、引出直線。
師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什麼？
師：同學們我們有沒有看到過火車的軌道？
生：已經看到過火車。
師：火車的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然後你說一說。
生：筆直、無線延伸。
師：這條鐵軌我們可以近似於用直線來表示（板書）。
2．引出線段
師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什麼不一樣？
生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。
師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。（板書）
3、引出射線
師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。
師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有乙個端點。（板書）
4、揭題，今天我們來學習線的認識，認識直線、線段、射線。（板書）
二、小組合作、深入**。
1、我們已經知道了直線、線段、射線的名稱，我們現在來研究他們的特點。（1）先自己說一說直線、線段、射線的特點。(獨立思考3分鐘)
（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認識。
（3）用自己的話寫出直線的特點，線段的特點，射線的特點。
2、我們已經知道了直線、線段、射線的特點，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）讀直線
師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎麼讀？
生：讀作直線ab，或直線ba。
師：如果取c點、d點呢？
生：讀作直線cd，或直線dc。
師：這兩點是不是端點為什麼？生：不是
（2）讀線段
師：因為線段上有兩個點，所以我們只要加上字母ab，怎麼讀？
生：讀作線段ab，或線段ba。
（3）讀射線。
師：我們看射線已有乙個端點是a，所以在沒有端點的地方加上乙個點b，讀作什麼？
生：射線ab。
師：能不能讀射線ba呢？為什麼？
生：因為射線ab表示能向b的方向無限延伸。
三、實踐活動、體會規律。
1、我們拿出自己做的學具，
來轉一轉，你有什麼體會？我們來畫一畫，過一點能畫多少條直線？過兩點畫多少條直線呢？
2、我們把書開啟來看老虎山到狐狸洞有許多條路，那一條路最短？（線段ab這條路最短）
四、綜合運用、感知提公升。
1、數一數
師：這裡面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？
2、看一看，量一量。書p15第1題。
比一比哪一小組是優勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？
五、小結。
師：今天我們有什麼收穫？你學得愉快嗎？
教學反思
由於本課教學內容是線的認識，有的老師認為這種課會很死板不活躍，體現不出新課程的教學理念，其實不是這樣的。經過我的教學實踐，聽課老師們認為學生學的實在、活潑、自主**新知。小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有一定的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節的：
一、創設情景，匯入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什麼？火車的軌道是怎樣的？斑馬線是怎樣的？
等等這樣的問題能培養學生[此文轉於斐斐課件園發散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利於學生更好的掌握知識而且符合學生發展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課內容，培養了學生的的學習數學的積極性。
二、小組合作、深入**：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點（獨立思考3分鐘），用自己的話說你想到什麼就說什麼，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再通過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不同學生發展為基礎的。
假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優等生的專利，而後進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分後時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關係中說一說。學生完全開放學習後要適當的引導是有必要，這樣有利於提高課堂的學習效率。
輕負高質是現代教學的乙個永恆話題，我們不能脫離這個目標。
三、實踐活動、體會規律。
讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自己玩中體會通過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，符合數學課程標準中提出的「學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動」。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自己應有的個性特點。
四、綜合運用、感知提公升。
在綜合運用上我考慮了新教材學生們忽視的內容是在同一直線上點上幾點數一數這裡面有多少條直線，多少條射線，多少條線段？這樣的內容為什麼要設計進去，因為據我的教學經驗學生做這類題學生很容易做錯，而且通過這一聯絡可以提公升學生學習新知，加深學生對三種線的認識。在看一看中學生很容易把線段看錯。
搞乙個小遊戲，從而把本課氣氛推向高潮完成乙個精美的結局。
北師大版四年級數學上冊《線的認識》教案
教材分析 本節課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學四年級上冊第14 15頁的線的認識。在本學段中，學生將了解直線 線段和射線的的基本特徵，進一步學習線的變換和確定線與線的關係的方法，發展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎。全 制義務教育課程標準指出，在...
北師大版四年級數學上冊導學案 秋遊
北師大版四年級數學上冊第五單元 除法 秋遊 導學案 學習內容 北師大版四年級數學上冊課本第68 70頁的內容 學習目標 1 掌握調商方法，並能熟練計算三位數除以兩位數。2 結合具體情境，體驗 調商 過程，提高運算能力。3 在解決簡單問題過程中，感受數學與生活的密切聯絡，增強數學的應用意識，激發學習數...
北師大版四年級數學上冊教學計畫
一 學情分析 四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上公升了乙個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。學生經過三年的學習，已經基本掌握了小學第一學段的學習方法。大...