數學人教版六年級下冊《立體圖形的整理與複習》教學反思

五、在練習中引出表面積的概念。在完成最後乙個求木桶要用多少塊木板之後，總結這道題實際上就是求木桶的表面積，隨即問出這個問題「木桶可以看成乙個沒有蓋的圓柱，這道題實際上就是求圓柱的表面積，什麼是表面積呢？」，複習表面積的概念，再複習立體圖形的表面積計算公式。

六、完成拓展練習。全部複習完後，設計了兩道綜合性較高的拓展練習讓學生完成，並通過課件演示很好的幫助學生理解了題目的意思，梳理了做題思路，鍛鍊了學生的計算能力，最重要的是，在練習中鞏固了立體圖形的相關知識。

本節課我還注重發展學生的空間觀念。通過上述教學主線，讓學生回顧了立體圖形的相關知識，溝通了知識之間的聯絡。在這個過程中，我有意識地發展了學生的空間觀念。

心理學研究認為，對兒童進行教學，目的不僅僅在於給他們傳授知識與技能，更重要的是發展他們的思維和智力。比如說，在回顧圓柱的側面沿高展開之後是什麼圖形時，學生說是長方形，我順勢引導，「還可以是其它的圖形嗎？」喚起被學生遺忘的知識點，還可以是乙個正方形。

從而也幫助學生構建了更完整的知識脈絡。

改進之處：

上完這節課，我深知自己還有很多的不足，在以下四個方面需要改進：

1、沒有及時抓住學生的生成。有的學生的口頭錯誤我應該及時糾正，數學是一門非常嚴謹的學科，不應該犯這樣的錯誤。如學生在回答長方體稜的特點時說的是「相對的面的稜長度相等」應該改成「相對的稜長度相等」。

2、練習部分，深度還是不夠，沒有完全體現知識的內在聯絡。

3、時間的把握不夠準確，導致拖堂兩分鐘。這是乙個最不該犯的錯誤，應該在有效的四十分鐘內完成全部的教學內容。

4、對學生的點撥不夠，沒有深挖知識。

這堂課已經上完了，從中我獲得的收穫是巨大的，回頭看看精彩與遺憾並存，

讓課堂充滿活力，讓課堂充滿精彩是我永遠的追求。