小學人教版六年級數學下冊教學反思全集

4.重視在對比中建立概念

本節課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負數注重直觀理解、加強對比。首先在開始情境中「進球和丟球」、「轉來和轉走」以及「賺和虧」—5和5、—15和—5 力求把負數的意義潤物細無聲的根植於學生的腦海之中。

號的又有些差別例如8--8這兩個「-」前乙個「-」學海無涯教學資源 4

實踐讓我再次體會到教學有法但無定法。「樸實無華、真實有效」才是真境界。「它是真實、真效、真智慧型的生動過程是師生智慧型共生的樂園」。

圓柱圓錐教學反思

李恩華人教大綱版六年級下冊第三單元有關圓柱圓錐的教學最大的特點是公式多計算量大。在教學伊始我允許學生使用計算器這樣做是好還是不好到現在我也不能肯定。但是我的用意是為了降低本單元的難度讓學生有更多的時間熟練掌握運用公式根據公式列出算式。

在學生充分理解圓柱表面積、體積和圓錐體積公式的推導過程並能運用所學知識解決實際問題後再要求他們熟記圓周率表。

教學過程中教師的習慣是讓課堂盡量按著教師的設計意圖生成的。但實際上課堂教學瞬息萬變有時會出現我們意想不到的冷場。。等待片刻依然沉默於是我順手拿起學生剛剛展開的圓柱體側面積我說「你看這個長方形的長可以做圓柱體的底面周長那麼誰還可以做圓柱體的底面周長呢」我一邊說一邊把這個長方形卷起來。

學生通過老師演示立刻就明白了長方形的寬也可以做圓柱體的底面周長紛紛把小手舉了起來。。

在掌握了圓柱的體積的基礎上學習認識圓錐並進一步教學圓錐的體積。。由於形象直觀的操作學生能理解和掌握這一知識點運用自如。

。但教學過後仍感到有許多不盡人意之處。如三角形旋轉成圓錐體哪是底面半徑哪是高個別學生還不能清晰辨別。在複習圓柱圓錐體積後運用公式解決問題出現混亂主要體現在求圓錐忘了乘三分之一。

另外學生在計算時錯誤率比較高。

《用比例尺解決問題》教學反思

李恩華。而且在教學的過程中方法也有不同學生很容易混淆。

。第二個就是方法的選擇上還可以利用圖上距離和實際距離的倍比關係直接計算也是一種很好的解法。但是如何讓學生理解這種方法的原理很重要學海無涯教學資源 6

從學生的課堂和課後情況來看很多學生其實並沒有從根本上理解這種解法的原理只是在依樣畫葫蘆罷了。

。。這樣就不用去顧及怎麼設只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了怎麼設都是可以解答的。

對於第二個問題倍比關係的理解實際還是對於比例尺的理解不夠深。例如比例尺1200000表示的圖上距離是實際距離的1/。

在學生出現問題之後針對學生的情況及時地給學生適當的進行歸納整理會加強學生的理解幫助學生更好的掌握。

。而且在教學的過程中方法也有不同學生很容易混淆。

。第二個就是方法的選擇上其實在這一塊知識上利用圖上距離和實際距離的倍比關係也是一種很好的解法。。

根據學生的這一情況今天又對比例尺的內容重新整理了一遍其實關鍵還是在於學生沒有真正的理解比例尺的概念。。這樣就不用去顧及怎麼設只要抓住圖上距離和實際距離的單位相同就可以了怎麼設都是可以解答的。

對於第二個問題倍比關係的理解實際還是對於比例尺的理解不夠深。例如比例尺1500000表示的圖上距離是實際距離的1/。

在學生出現問題之後針對學生的情況及時地給學生適當的進行歸納整理會加強學的理解幫助學生更好的掌握。

《統計》教學反思

李恩華《義務教育課程標準實驗教材》。通過教學認為要注意的地方有以下幾點

1、注重知識的前後聯絡培養學生綜合分析能力。、**。比如在教學例1時引導學生分析圖中「其他」部分的具體含義使學生明確「其他」佔彩電市場份額的47其中可能包含有比a牌更暢銷的彩電。

從而使學生認識到製作統計圖時一定要客觀準確地反映資訊。

2、通過比較讓學生懂得不要被統計圖表面的資訊迷惑、誤導要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例2時可先讓學生觀察統計圖談談直觀感受和看法再引導學生分析統計圖表達和包含的資料資訊。提醒學生不能僅僅關注統計圖的外在表象還應了解統計圖所包含的具體的統計資訊才能避免做出錯誤的判斷。

《抽屜原理》教學反思

李恩華《抽屜原理》是人教版六年級下冊數學廣角中的內容本堂課注重為學生提供自主探索的空間引導學生通過探索初步了解「抽屜原理」會用「抽屜原理」解決實際問題初步感受數學的魅力。

一、生活情境匯入激發學習興趣。興趣是最好的老師。課前「搶椅子」的小遊戲簡單卻能真實的反映「抽屜原理」的本質。

通過小遊戲一下就抓住學生的注意力讓學生覺得這節課要**的問題好玩又有意義。

二、注重自主**培養問題意識。1、在本節課中我非常注重學生的自主探索精神讓學生在學習中經歷猜想、驗證、推理、應用的過程。。2、運用直觀的方式發現並描述、理解最簡單的「抽屜原理」。

讓學生理解抽屜原理的一般化模型。「平均分」。大量列舉之後再引導學生總結歸納這一類「抽屜問題」的一般規律即「小棒數比杯子數多1時總有乙個杯子裡至少有2根小棒」。

4、——「商」。5、遊戲中深化知識。課前的遊戲簡短有效在結束新課前用「抽屜原理」來解釋會有一種前後呼應的的整體性。

學了「抽屜原理」有什麼用能解決生活中的什麼問題這就要求在教學中要注重聯絡學生的生活實際。在試一試環節裡我設計了一組簡單、真實的生活情境讓學生用學過的知識來解釋這些現象有效的將學生的自主**學習延伸到課外體現了「數學**於生活又還原於生活」的理念。

三、注重「說理「活動培養學生邏輯能力。在這節課中由於我提供的資料

比較小為學生自主**和自主發現「抽屜原理」提供了很大的空間。特別是通過學生歸納總結的規律到底是「商餘數」還是「商」引發學生的思維步步深入並通過討論和說理活動使學生經歷了乙個初步的「數學證明」的過程培養了學生的推理能力和初步的邏輯能力。