點撥引導，營造對話互動的深刻性
師：大家讀讀課文最後一段。
生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
師：為什麼說陽光像金子?
生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。
生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。
師：那為什麼說陽光比金子更寶貴?
生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。
(教室裡一片寂靜，無人發言。)
師：你能不能聯絡課文，聯絡平時的感受，說說陽光為什麼比金子更寶貴。
生：有了陽光，田裡的禾苗長得更綠了。
生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。
生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發光像長長的錦鍛，很美麗。
生：所有動物、植物的生長都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。
生：冬天的時候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。
生：有的時候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都幹不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特別高興，把溼衣服曬在太陽下，還把全家的髒衣服都洗乾淨了。
【反思】
有些老師在教學中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續照教案執教。在本案例中，學生在回答「為什麼陽光比金子更寶貴」時，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時，教師把學生的思維方向調整到「聯絡課本、聯絡自己的感受」來談，這一靈活地點撥引導，激發了學生的思維，個性的亮點在動態中自然生成。
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