作者：侍紅梅
**：《中國科技博覽》2023年第13期
[摘要]「德育滲透」是指教育者根據教育目標和培養要求通過借助載體、建構氛圍薰陶、引導教育物件，使之接受有關思想、觀點、作風、行為，實現教育意圖的教育形式。因此，學期評語經過「自評、互評、師評」三個環節的遞進操作，就是乙個良好的德育滲透過程。
[關鍵詞]自評互評師評德育滲透
中圖分類號：g711 文獻標識碼：a 文章編號：1009-914x（2016）13-0102-01
學期評語是對學生在一學期內行為表現的書面鑑定，不僅要準確明了地概括學生的特點，而且也要讓學生樂於理解和接受，這已達成共識。但任何評價，都不僅僅只是乙個總結，而是下乙個階段前行的方向標，如何讓這幾百字的評語發揮更大的德育功能，值得我們認真思考。對於評語的重要性和撰寫方法我這裡不作贅述，且從學期評語撰寫過程的「自評、互評、師評」來談談其中的德育滲透。
一、落實「自評」環節
學生的自我評價是形成學期評語的第一步。
1.重視「自評」是對學生主體的尊重
在學科體系中，要求重視學生的自我評價和相互評價，對於德育工作也是一樣，只有這樣才能充分體現對學生主體的尊重。羅傑斯說：「只有乙個人能評價目標實現的程度，這就是學生自己。
」 因而，學生對自己一學期的表現最有發言權，評價的主動權交給學生，讓被評價者主動參與評價，並樂於接受評價，評價的效果才會更好。
2.「自評」是過程評價的手段
以往評語的評價主體是班主任，教師因為與學生在一起的時間有限，對學生學習生活中的許多情況並不能知曉，所以評價中的結果性描述佔很大比重。但是，學生表現的過程性行為卻經常隱藏教育的契機，每乙個現象的產生都有著它的必然性，對結果進行評價意味著終結性，而對過程進行評價則暗示著還有改進的時間和機會。比如說，有些同學，對自己的評價寥寥數語，要麼是應付了事，說明他的責任心和榮譽感都不強；要麼是沒有突出表現可說，顯示他沒有用心投入校園生活，如此等等。
班主任就可以從自評入手與其溝通，所以說自評是師生有效交流、實施教育引導的良機。
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