篇一：結題報告參考范文1
課題結題報告范文時間：201x-07-12 11:30:06 **：省心***作者：省心***
幼兒生活自理能力現狀調查與對策研究課題結題報告
一、課題的提出
著名教育家陳鶴琴先生提出： 「 凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。 」 《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出要培養幼兒具有基本的生活自理能力。
所謂生活自理力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。它是乙個人應具備的基本的生活技能，包括：自己穿**服、鞋襪、收拾整理衣服、獨立進餐、自己洗臉等。
生活自理能力的形成，有助於培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今後的生活也會產生深遠的影響，但現在的大部分孩子依賴性強，生活自理能力差，以至於不能很好地適應新的環境，所以培養幼兒的生活自理能力至關重要。目前還有很多實事例子表明我國孩子的生活自理能力不容樂觀，飯來張口、衣來伸手的 「 小皇帝 」 、 「 小公主 」 比比皆是，少年大學生因不能生活自理而被迫退學的事件也常見報端。而這一切也與我們從小忽視對幼兒進行生活自理能力的培養有很大的關係，由此可以看出，幼兒生活自理能力的培養重點、難點在於家庭。
我們覺得必須從家庭尋找突破口，才能取得良好的教育效果，為此，我們特對幼兒有家自理表現及教育的現狀進行調查，以尋找教育的切入點，採取有效的家庭指導策略，達到家園配合共同培養幼兒自理能力的目的。
二、課題論證
㈠基本內容：培養幼兒基本生活自理能力。生活自理能力包括自己盥洗、自己進餐、自己穿脫、自己入廁、自理物品、自行處理生活中力所能及的問題等。
㈡重點：學習進行基本的生活自理。
㈢難點：
1 、家園配合方面，取得家長的支援，同步進行教育。
2 、幼兒學習自行處理生活中力所能及的問題。
㈣ 理論意義和實踐意義
中國特殊的獨生子女政策和中國家長的過分寵愛孩子，造成現在的孩子生活自理能力很差，依賴性強。如有報道所說大學開學的日子，學生宿舍忙碌的都是家長，而我們的幼兒園這一問題尤為嚴重，吃飯要父母喂，不會穿**服，物品亂丟亂放。而國外孩子的自理能力遠比中國孩子強得多。
孩子長大後將很難適應國際化高節奏和競爭激烈的社會，因此讓孩子自強、自立、積極面對生活和挑戰，具有重要的理論意義和現實意義。
三、課題研究範圍、方法和步驟 ㈠研究範圍全園小中大班幼兒 415 名，其中小班 125 人，中班 140 人，在班 150 人。 ㈡研究方法 1 、調查法設計專門的 「 幼兒生活自理能力調查表 」 進行調查。調查內容分二部分：
一部分 「 幼兒的生活自理能力 」 ；另一部分 「 家庭及其教育情況 」 。 2 、各班召開簡短家長會，向家長介紹本次調查的目的，請家長打消顧慮，真實填寫。 ㈢研究步驟第一階段：
（ 201x 年 3 月 —4 月）擬定研究方案和研究計畫。
第二階段：（ 201x 年 4 月 —6 月）收集資料，設計調查表。
第三階段：（ 201x 年 6 月 —9 月）進行資料統計，分析總結寫出調查報告 。
四、結果與分析
㈠、不同年齡、不同性別幼兒生活自理能力發展情況。
表一、不同年齡、不同性別幼兒生活自理能力發展情況（百分比）
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由表一可以看出：①各年齡班幼兒自理能力的總體水平發展還是比較好的，除了「整理床鋪」和「繫鞋帶」這二項在小、中班「不會的」超過50%以外，其餘專案「不會的」都在50%以下。這說明當前幼兒家長還是比較重視孩子自理能力的培養的。
②各年齡班幼兒自理能力的發展體現年齡上的差異，即從小班到大班，幼兒的生活自理能力逐步提高。從表一各年齡班各調查專案 「會的」一欄中可以清楚地證明這一點。這一調查結果與幼兒身心發展的規律是相吻合的。
③各年齡班男女幼兒在生活自理能力的各專案中都存在著差異。總體情況是女幼兒「會的」百分比要比男幼兒高。這一點我們可以在表五（一）、（二）中找到它的原因。
男、女幼兒的家長在對自己孩子的生活自理能力的培養上存在著一定的差異。家長對女孩子一般要求比較嚴，也能有意識地放手讓她們做一些自理的事情。而男孩子的家長則願意更多地為孩子「代勞」。
如在問及「孩子玩完玩具後，您是否經常為孩子收拾玩具」時，男孩子的家長問答「經常的」佔35.48%，而女孩子的家長問答「經常的」則只有12.8%。
在「您是否經常幫孩子穿衣服」、「您是否經常給孩子餵飯」時，男孩子的家長問答「經常的」分別佔51.60%和 31.05%，而女孩子的家長問答「經常的」則分別是45.
18%和19.34%，兩者具有較為明顯的差距。這與我們的社會對男、女幼兒的傳統教育有關係。
從我們與家長平時的交談中也可以驗證這一點。
㈡、父母學歷與幼兒生活自理能力水平之間的關係。表
二、父母學歷與幼兒生活自理能力調查表（百分比） 課題結題報告范文時間：201x-07-12 11:30:06 **：省心***作者：省心***
由表二可以看出，父母學歷不同與其子女的生活自理能力在不同專案上存在著相關聯絡，具體表現在：①在「自理物品」方面：出現隨父母學歷的提高幼兒能力相應提高的現象。
如在「摺疊衣服」這一項，父母「雙方均在中專以上」、「一方在中專以上」、「雙方均在中專以下」他們的孩子在「摺疊衣服」這一項「會的」分別是58.26%、29.13%、10.
12%。其餘各項也存在著類似的情況。②在「進餐」方面：
出現父母雙方學歷較高與較低幼兒比父母一方學歷較低幼兒能力高的現象。表中所列「吃飯」和「使用筷子」兩項，父母雙方學歷較高、較低幼兒，其「會的」分別佔88.20%、86.
40%和68.43%、61.50%，而父母雙方學歷一方高一方低的幼兒，其「會的」則只有78.
20%和42.28%。 ③在「盥洗」方面：
出現父母雙方學歷在中專以下，其子女的能力比父母雙方學歷高的子女高的現象。其「洗臉」、「洗腳」兩項「會的」均為86.50%。
④在「穿、**」方面：父母雙方學歷均為中專（高中）以上的子女，在這一方面能力總體發展較好。可見，父母的學歷與子女的生活自理能力發展水平無規律可循，應依據不同的自理專案進行具體的分析，以便有針對性地採取靈活的措施，對不同孩子、不同家庭進行教育及輔導。
㈢、父母職業與幼兒生活自理能力的關係。
表三、父母職業與幼兒生活自理能力調查表（百分比）
忙，他們沒時間親自照顧孩子，部分家長家中請有保姆，於是孩子的吃喝拉全部都讓保姆包辦了，從而形成生活自理能力低的現狀。二是家中沒有請保姆的家長，因急於上班料理生意，他們沒有時間等孩子自己慢慢自理，覺得這是在浪費時間，因此孩子所有生活上的事項都在他們匆忙中被包辦了。而其它職業的父母這種情況相對少一些。
㈣、家庭屬性與幼兒生活自理能力之間的關係。
從表三可以看出：父母經商的子女其生活能力總體上比父母是其他職業的子女的生活自理能力低。表三中各專案「會的」百分比「父母是經商」都比其它兩種要低得多，而父母是「公職的」和「其它的」則沒有明顯的差異。
經調查及與家長交談，了解其原因，一是經商家長因為生意表
四、家庭屬性與幼兒生活自理能力調查表（百分比）
由表四可以看出：傳統家庭子女的生活自理能力比單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發展水平較差。表中所列各項「會的」百分比均低於其他兩類家庭的孩子。
而單親家庭和核心家庭子女的生活自理能力發展水平無明顯差別。原因一是在傳統家庭中，祖輩因為「隔代親」的影響重養輕教，什麼都包辦代替，有的父母想讓孩子自己動手，但長輩捨不得，百般阻攔， 兩代人教育觀念、方法不一致使孩子養成任性、嬌氣、依賴心理， 從而影響自理能力的發展。原因二是在傳統家庭中，有較多的**圍繞乙個孩子轉，孩子的事情都可以由家長「代勞」，長久下來，孩子自己的事情自己不會做，等待家長幫忙成為他們的習慣。
表五（一）、家庭教育對幼兒生活自理能力發展的影響表（百分比）
表五（二）、家庭教育對幼兒生活自理能力發展的影響表（百分比）
五、通過這次調查問卷及分析了解到家庭教育對幼兒自理能力方面還存在以下問題：
1、家庭成員的溺愛包辦
現在家庭中，大多是獨生子女，父母覺得自己就這麼乙個孩子，從小讓他幹這幹那，於心不忍。一切的替代，使得幼兒從小就有一種依賴的思想和行為以至於孩子養成沒人喂就不肯吃飯，沒人陪就不肯入睡，尤其是家中的爺爺奶奶更是溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而喂他，使孩子養成一切生活全部由**包攬，養成孩子事事依賴**的壞習慣。
2、孩子沒有掌握自理方法和技能
孩子因年齡小，在自理時常不懂程式和方法，碰到實際困難，父母不是教會孩子怎麼去做，而是採取代替的方法，使孩子總也學不會自理方面的技能，這也是導致孩子不會自理的重要因素。
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