基於以上考慮，我們提出創設寬鬆、愉快的活動環境，開展不同形式的課外實踐活動，激發幼兒對生活的熱情，真正做到家園共育。在活動中，我們力求做到：
1、根據家長及幼兒的需求開展教學，激發幼兒對新生事物的探索精神，培養他們熱愛家鄉、熱愛自然、熱愛勞動的情感。
2、捕捉幼兒創造性的閃光點加以科學引導，對幼兒的探索精神要加以肯定，使其萌發的創新意識得以延續和發展。
3、教師可以盡其所能的讓幼兒提出各種各樣的問題，鼓勵幼兒大膽想象，並將自己看到的和想象的結果以繪畫形式表達出來。
4、家長和教師要注意放手，給幼兒自由活動和想象的機會和空間，要從幼兒的角度去感受體會，多給予幼兒鼓勵性評價。
通過以上方法和手段，改變幼兒園社會教育單一模式，使其多元化，讓幼兒在自然的空間裡自由的學習、體驗、實踐，感受事物的變化。
二、理論依據及意義：
1、《幼兒園教育指導綱要》中提出的「讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環境」這一理論依據。大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。走出幼兒園，走向大自然，是教育資源開發利用的一大舉措。
我們老師將根據季節的變化，根據幼兒的年齡特點帶孩子去感受鄉村的風土人情，感知家鄉千姿百態的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能豐富幼兒的思想，使他們在認識和適應自然的同時，也陶冶其情操，培養其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對大自然、對生活的熱愛之情。
當前學前教育課程專家虞永平教授曾指出：「生活化不是將生活本身原封不動的當作幼兒園課程，更不是將**認為重要的知識體系原封不動的當作課程。將對幼兒發展具有重要意義的內容還原為與幼兒生活有關的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學習的活動體系，這就是課程的生活化。
」真正生活化的教育應該是最來自於幼兒的需要和興趣的，最立足於幼兒生活經驗的，也是最有利於幼兒獲得有益經驗的，最能有效地促進幼兒的可持續發展，最有效的綜合活動應該是最生活化的。從杜威的「教育即生活」到陶行知的「生活即教育」，再到今天舉國上下的課程改革，生活化教育的意義已越來越明晰。我園在實踐這一理念的過程中，逐漸探索出自己的園本特色。
三、研究目標：
1、探索幼兒園開展社會實踐教育的途徑，通過研究給幼兒提供真實的、豐富多彩的適合我們農村幼兒園實際的課程。
2、教育方法自然化、本土化，深入現場，讓幼兒與環境直接互動，在自然的教育環境中引發幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂，獲得全面、和諧、自主的發展。
3、最終目標促進家園合作，實現家園協調教育的目標，形成幼兒園獨特的、整合的園本課程。
4、通過活動，使幼兒多種情感體驗得到昇華。培養幼兒敢於面對各種挫折、困難的意志品質，在活動中體驗成功的快樂。
5、在活動中，讓幼兒體會到合作、分享的快樂，增強幼兒與他人合作的能力，培養幼兒合作精神和團隊意識。
6、教師通過自身的實踐與學習，進一步加深對自己所從事的教育工作的認識，提高專業技能，使教師在教育實踐中不斷得以成長。
四、研究內容：
1、幼兒園社會教學活動基本流程的研究；
2、幼兒園社會教學行為實踐策略方式的研究；
3、幼兒在社會實踐活動中的指導策略的運用研究。
五、研究方法：
1、資料收集法：走進社會、走進自然；深入班級、深入家庭、深入幼兒個體，找準問題所在，明確研究物件。
2、個案研究法：結合課題研究目標，從實際出發，制定學習計畫，針對個性發展的需要，進行有效指導。
3、問卷調查法：對教師、幼兒實踐活動進行調查，選取有代表性的典型事例進行縝密分析，找準問題所在，明確研究物件。
六、研究過程：
第一階段：研究的前期準備和啟動階段（2023年2月—3月）確立課題，成立課題小組，擬定研究方案。
1、組織教師分析落實方案，收集資料。
2、教師在教研活動時交流觀察結果，同時根據《綱要》中各領域對不同年齡班的不同要求，有針對性、階段性的選擇適合本班適合的子課題。
第二階段：具體實施階段（2023年4月—11月）
1、各班教師根據所定主題擬定各領域的活動目標。
2、在實踐探索過程中,進行相關實踐資料的收集和整理。
3、做好活動現場的觀察記錄。
4、進行個案分析。
5、階段性小結。
6、在交流反思的基礎上，根據本班幼兒的情況，調整本班的活動，嘗試在原有的基礎上新增材料或更換主題，繼續發揮幼兒的創造性，達到幼兒運用材料的自主遊戲。
第三階段：總結階段（2023年12月）
1、分析整理有關課題研究資料，形成課題研究文字、音像成果資料。
2、提公升、總結各階段研究成果，形成課題研究報告的各類文字資料。
3、完成本課題研究報告以及有關的專題**等，申請結題鑑定，交流和推廣研究成果。
七、研究結果與成效：
經過近一年的社會實踐活動探索與理論的研究，此活動已取得了初步的成果。
（一）提公升了教師的專業化水平
課題研究的開展，使教師觀念發生了進一步的轉變。幼兒社會教學與社會實踐活動的探索過程中，每位課題參與者通過理論學習、撰寫觀察記錄、教育隨筆等途徑，從原先的按教材照搬照抄，逐步轉移到能在教育教學的過程中。
1、經驗性成果：
（1）獲得了課題研究工作的經驗
（2）深入理解了社會教學與社會實踐活動的關係
（3）獲得了在社會實踐教學活動中滲透的整體策略
2、實效性成果：
（1）提高了教師教育科研能力，促進了教師的專業化發展
（2）積累了編寫園本教育計畫的經驗。
（3）幼兒園社會教學活動得到了加強，構建了新的教育模式。
（二）促進幼兒的和諧發展：
社會實踐活動強調「適宜性、趣味性」，更多地關注幼兒不同的個性特徵、興趣愛好、成長特點、生活經驗。給孩子乙個充分自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。讓幼兒學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，通過感知表現、體現自身價值，最終獲得身心和諧、健康的發展。
（三）家長的認同：
在課題研究過程中，家長看到孩子們的點滴進步，他們是看在眼裡，喜在心上。親子感情加深了、家園溝通增強了，家園教育正逐步趨向同步、協調。
八、課題研究的思考：
我們在幼兒社會實踐活動與探索過程中，比較偏重於內容的開展，而在幼兒能力評價方面比較薄弱。教師需要進一步學習符合發展性課程評價理念的評價設計。
2019幼兒園社會實踐活動總結
說到本次活動開始的靈感來自我們的數學課 認識人民幣 及 超市購物 在課上孩子們就表現出了極大的興趣，更是到了 超市購物 的時候，孩子們在老師布置的虛擬超市中用手中的教具人民幣玩的特別開心。所以看到孩子們這麼感興趣，幼兒園決定給孩子們乙個社會實踐的機會 美食城十元購物 在整個上午的超市購物中孩子們始終...
幼兒園社會實踐總結
寄語寶貝，你是這樣長大的 每個小孩都是牽著上帝的手來的，伴隨著第一聲啼哭，帶著好奇看著周圍微笑的臉龐。從寶寶出生的那一刻，寶寶的第一次微笑 第一次抬頭 第一次爬行 第一次站立 看著他努力地想認識這個世界 看著他努力地想要站起來 看著他純真無邪的笑著招手，那些欣喜感動。花一樣綻放的笑容 金銘幼兒園之行...
幼兒園社會實踐報告
篇一 暑假幼兒園社會實踐報告 社會實踐調查報告 學生姓名 張雪媛學號 201006011227系別 教育系專業班級 學前教育本科2班 20 11 年 08 月 28 日 幼兒園暑假實踐報告 對於乙個大學生而言，敢於接受挑戰是一種基本的素質。學校要求我們參加社會實踐 是想讓我們提前接觸社會 了解社會,...