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史料教學，是現在提倡的一種教學方法，但史料教學如何運用，怎樣選擇史料，是乙個難題。
一、選擇什麼樣的材料
1.選擇的材料要有針對性。選材料就像寫**的論據，要有說服力。材料很多，要選擇最能說明問題的材料。否則寧可不用。
2.選擇的材料要照顧到學生的學習特點和不同班級學生的情況。
二、什麼時候選擇材料
歷史教材已經給我們提供了一些材料，因此我們選擇材料時首先應該仔細研究書本提供的材料，然後根據歷史教學目標的需要，進行有針對性的選擇，適時的加以補充。
教材一般限於篇幅的限制，敘述基本上是綱領式的。為了使學生對歷史現象有深刻的感性認識，需要提供一些材料，同時也可改變傳統的只靠教師講授的方法，架構師生溝通的橋梁。
如高中必修2中對於北宋商業興盛的內容，只有如下簡單敘述：「城市的商業活動已突破坊和市的界限。店鋪可隨處開設，買賣時間也一改日中為市的限制，早晚都可經營。
開封城內既有繁華的商業街區，又有專業交易場所。林安城內酒樓、茶館、瓦肆等錯落有致。」③僅此數語，遠不足以使學生對我國宋朝商品經濟的飛躍性進步形成什麼印象。
如果通過補充一些材料，就可以看到這樣一幅豐富多彩的畫面。
「潘樓東去十字街，謂之土市子，又謂之竹竿市，又去東十字大街，曰從行裹角茶坊，每五更點燈博易，買賣衣服、圖畫、花環、領抹之類，至曉即散，謂之鬼市子。以東街北，趙十萬宅，街南中山正店。又投東則舊曹門，街北山子茶坊，內有仙洞、仙橋，仕女往往夜遊吃茶於彼。
又李生菜小兒藥鋪、仇防禦藥鋪以東牛行街，下馬劉家藥鋪，看牛樓酒店」(孟元老《東京夢華錄》) 讀完這些材料，東京城的盛況便躍然紙上，關於東京商業的繁榮也就無需更多的講解。也可讓學生**《清明上河圖》，對當時商業繁華的景象有更直觀的感受，也更容易理解「商業活動已經突破坊和市的界限」。中公教育提供
三、如何使用材料
首先，逐句過關，講清細節。材料運用中首先要讀懂材料，然後才能進行進一步分析。尤其是一些古文材料，學生很難準確的理解。
這時教師要指導學生「細嚼慢嚥」，逐句過關。例如，《八一宣言》(2023年)中一段：「大家都應當有『兄弟鬩于牆外禦其侮』的真誠覺悟。
」「兄弟鬩于牆」是什麼意思呢?原來它出自《左傳》，「鬩牆」，指在家裡爭吵。這時喻指國共兩黨的關係。
像這樣的問題，教學中不宜一帶而過，而要細細講清楚。又如：分析義和團運動爆發的原因時，我運用了這段材料：
「神助拳，義和團，只因鬼子鬧中原」、「最恨和約，誤國殃民。上行下效，民冤不伸。」然後提出問題：
「鬼子」、「和約」、「民冤不伸」各指什麼?結合當時背景，「鬼子」指帝國主義國家，「和約」指《馬關條約》，「民冤不伸」指清**與帝國主義國家相勾結，廣大老百姓處境艱難。由此更容易理解義和團運動爆發的原因。
通過這種方式，學生不是純粹的死記硬背書本的知識，有了理解的過程，記憶也會變得更容易些。
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