作者：張炎惠
**：《課程教育研究》2023年第07期
【摘要】現代學徒制是學校與企業合作以師帶徒強化實踐教學的一種人才培養模式，倡導利用現代職業教育教學基礎、理念與傳統學徒制的完美結合。學校切實根據《教育部關於開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）要求，參照省教育廳等六部門《關於開展現代學徒制試點工作的通知》（浙教職成〔2016〕31號）檔案精神，探索實踐符合學校專業群建設所需的「1+1+n」式現代學徒制模式培養。
【關鍵詞】「1+1+n」 現代學徒制培養
【中圖分類號】g71 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）07-0221-02
現代學徒制是學校與企業合作以師帶徒強化實踐教學的一種人才培養模式，倡導利用現代職業教育教學基礎、理念與傳統學徒制的完美結合。學校現代學徒制試點工程建設以學校專業群建設與發展為依託、以「校企合作、雙元育人」為核心、以「1+1+n」執行機制構建為保障、以「六共」建設和「四崗四導」遞進式工學交替為實施路徑，在學校機電類數控加工專業和建築類工程測量專業中先行試點，形成校企共同招生招工（徒）模式並完善配套方案，創新雙主體培養模式，開發特色課程與教材，共建一支專兼職師資隊伍，建立共同管理與考核評價機制，全方位構建現代學徒制培養體系，從而實現以點帶群、以群促面，全面提公升學校各專業技術技能人才的培養能力和水平。
一、探索「先招生再招工」培養機制
學校與合作企業簽訂現代學徒制聯合培養協議，在互利共贏的前提下明確校企權利與義務。同時，完善學校招生錄取和企業用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研製、實施招生招工方案。根據學校課改實施精神，數控加工與工程測量兩個試點專業探索實行先招生再招工模式，在第一學年結束時結合合作企業宣講與學生選擇，為所選擇的學徒提供校企現代學徒制聯合培養的機會。
同時，規範學校招生錄取和企業用工程式，按照學生—徒工—準員工—員工的培養思路，明確學徒的企業員工和學校學生雙重身份，按照雙向選擇的原則，學徒、學校和企業在前兩年聯合培養間簽訂學徒三方協議，第三年培養間簽訂招工協議，對於年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監護人、學校和企業簽訂四方協議。
如何理解現代學徒制
1.學生 學校 企業的自覺約定 構建校企合作平台。現代學徒制是對傳統學徒制和學校教育制度的重新組合，其主要特徵是學生和學徒身份相互交替。表現為 一是招工即招生，首先解決學生的員工身份問題。二是校企共同負責培養，共同制訂培養方案，共同實施人才培養，各司其職，各負其責，各專所長，分工合作，共同完成對學生...
現代學徒制人陪
1.成立了由行業技術專家為主體的現代學徒制人才培養模式教學指導委員會，確保專業人才培養模式改革 課程改革與建設 實訓基地建設和師資隊伍建設工作與生產一線直接接軌。2.由行業 企業 高校等專家執筆，制定了機械加工與服裝製作與生產管理崗位職業標準 2012年5月27日通過了專家組評審 3.教學指導委員會...
英國現代學徒制的深度剖析
2015年我國遴選出165家作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，引起了社會的廣泛關注。但面臨的諸如 輕實踐操作 校熱企冷 沒有統一學徒培養標準 誰來主導 1 及 風險承擔 學徒勞工權利保護 2015年我國遴選出165家作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位，引起了社會的廣泛關注。但面...