得樂教育專用講義
小學語文課程專用講義
四年級衝刺班
（第二講）
學生姓名
走進得樂走近名校
1.掌握並理解已學過的各型別句子。
2.運用已學知識擴寫句子，縮寫句子，修改病句並給句子換乙個說法。
3.掌握相關技巧，從容面對相關考試。
擴句擴句就是把簡單的句子，擴寫成比較具體、生動、形象的句子。也就是在原句主要成分增加一些成分，但又不改變原句的基本意思。
方法：（1）畫句子主要成分，再擴句。即找句子的主要成分，明確在哪加修飾、限制的成分。（2）先提問，再擴句。
例：（火紅的）太陽（慢慢地）下山了。
照樣子給下面的句子加上適當的詞語。
a孔雀睜大了眼睛。
b溪水奔流。
c.我們喝著泉水。
縮句縮句與擴句相反，是把寫得比較具體、生動、形象的句子，概括為簡單的句子，但不改變句子的基本意思，不改變句子結構，改完之後仍是句子。
方法：提問法（誰怎麼樣/什麼怎麼樣）
注意：（1）否定句中否定詞保留；
（2）「把」字句和「被」字句中的「把」、「被」保留；
（3）句子中的「著，了，過」要保留。
（4）方位片語作狀語時，不保留「在」字以及後面的狀語一同去掉。
如：「在……下」、「在……裡」、「在……外」。
例：我冒著嚴寒，快步來到了展覽館。
我來到了展覽館。
縮句練習：
a.我們在教室裡聚精會神地做作業。
b.全校同學排著整齊的隊伍，穿過馬路，來到了影劇院。
c.四年級的男同學在球場上高興地踢足球。
複習陳述句與反問句之間的轉換
陳述句：就是把要表達的思想內容平鋪直敘地表達出來，不帶有任何感**彩。
反問句：通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調，雖然反問句是用疑問句的形式表達出來，但其句子本身就包含著答案，是不需要回答的。反問句的感**彩比較強烈，朗讀時語調較高。
例如：面對任何災難，中華民族不會望而卻步。（陳述句）
面對任何災難，中華民族難道會望而卻步嗎？（反問句）
反問句變為陳述句：
先刪去反問詞（怎麼、怎能、難道、**等等）；有的句子可適當加上「很」「都」等，使句子表達的意思更準確。
看句子裡有沒有否定詞，「不」、「沒」、「無」，若有，予以刪去，若沒有，則要加上。
（1）看句子裡有沒有疑問詞，「呢」、「嗎」等，如有就刪去。
（2）變反問句句末的「？」為「。」
如：我們怎能忘記了老師的淳淳教導？
我們不能忘記老師的淳淳教導。
你這麼聰明，難道你爸爸媽媽不知道嗎？
你這麼聰明，你爸爸媽媽知道。
1.海上日出難道不是偉大的奇觀嗎？
2.我說的難道不是真理嗎？
3.像這樣一條多災多難的禍河，怎麼能成為中華民族的「搖籃」呢？
4.我們怎能言而無信呢？
5.你難道要違揹人類的真理嗎?
陳述句變為反問句
1.先加上反問詞，（怎能、怎麼、難道、**等等），有的句子可適當加上「很」、「都」等，使句子表達的意思更準確。
2.看句子裡有沒有否定詞「不」、「沒有」「無」，若有，予以刪去；若沒有，則要加上。
3.句末加上疑問詞「呢」、或「嗎」。
4.句末的「。」改為「？」
例如:這裡的景色這麼美，使我們流連忘返。
這裡的景色這麼美，難道不使我們流連忘返嗎？
你這麼傻，你的爸爸媽媽知道。
你這麼傻，難道你的爸爸媽媽不知道嗎？
1.這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！
2.這些設想即使能實現，也是遙遠的事情。
3.讀了《桂林山水》一課，我更加熱愛自己的祖國。
4.沒有革命先烈的流血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。
5.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，很值得觀賞。
修改病句
1.病句修改原則：保留句子原意；
改少不改多；
防止以造新句來代替修改病句。
2.病句型別：詞序顛倒；前後矛盾；成分殘缺；指代不明；關聯詞用錯；重複囉嗦；搭配不當；歸類有誤；不符合事實。
(1)語序不當
所謂語序不當，就是句子中詞語前後位置顛倒，有的把定語與中心語位置顛倒了，有的把主客顛倒了，還有的把修飾語放錯了位置，等等。
例如：通過這篇文章平凡而又充滿生活氣息的細節描寫，充分表體現了主人公的心靈美。
解析：該句的**是缺少主語，正確的表達應是把「這篇文章」放到「通過」前面。
（2）搭配不當
例如;我們嚴肅地研究了同學們的建議。
解析：「研究」不可以用「嚴肅」來修飾，可以用「認真」，即：我們認真地研究了同學們的建議
（3）成分殘缺
病句中，還有乙個很重要的型別，那就是句子成分殘缺。
例如：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。
解析：改為，勞動人民過著吃不飽，穿不暖的生活。
（4）前後矛盾
有時候，前面的句子和後面的句子發生了矛盾，或不合邏輯，或詞語範圍有交叉、分類不明等。
例如：昨天傍晚下了一晚的雨。
解析：應改為昨天傍晚下了一場雨。
（5）重複囉嗦
表示同個意思的詞語重複出現，導致句子不通順。
例如：我聚精會神地專心致志地聽講。
解析：改為我聚精會神地聽講。
（6）指代不明
代詞指代不明，不知道指的是誰。
例如：小明和小華是好朋友，他叫她快點走，不然遲到了。
解析：改為小明和小華是好朋友，小明叫小華快點走，不然就遲到了。
修改病句
1.如果我們犯了錯誤，就要下決心改進。
2.「六一」聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。
3.我們要養成上課認真聽講。
4.小剛和小明是好朋友，他經常去他家做作業。
5.今天媽媽買了蘋果、梨、巧克力等水果。
6.紅紅的五星紅旗緩緩公升起。
修辭手法複習：
常見的修辭手法有以下幾種：
（1）比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
（2）擬人擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
（3）排比運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或片語，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
（4）誇張對描寫的事物有意識地加以誇大或縮小，以突出事物的特徵，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。
（5）設問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
（6）反問將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
四年級上冊語文第二單元複習
第二單元複習 一 比一比，再組詞 莫 莫非 蠟 蠟燭 揮 揮手 虎 老虎 鋪 鋪開 搜 搜尋 豪 自豪 宜 宜人 寞 寂寞 臘 臘月 渾 渾身 虛 虛心 捕 捕魚 瘦 瘦小 毫 絲毫 疊 重疊 痕 痕跡 寓 寓言 擇 選擇 扒 扒開 疑 懷疑 狠 狠心 遇 遇到 澤 沼澤 趴 趴在 凝 凝視 二 多...
四年級第二學期語文計畫
三 習作 1.留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞 感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內容。3.願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的...
四年級句型練習
句型練習 一 修改病句，把正確的寫在橫線上 1 正在仔細地批改學生的作業 2 經過這次活動，使我受到了深刻的教育 3 他的寫作水平明顯改進了 4 修飾限制的詞語與中心詞不搭配。5 農民伯伯在山坡上種了許多欣欣向榮的果樹6 那個房間非常寬敞得很 7 紅軍長征時期的生活非常艱鉅 8小紅是乙個優秀的少先隊...