《大自然的語言》-教學設計
教學目標
1、認讀4個生字。會寫7個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發學生探索大自然語言的興趣。
3、發現詩歌中規律性的語言現象，仿照詩歌寫一段話。
教學重難點：
1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什麼。
2、發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查詢有關「三葉蟲」化石、「喜馬拉雅山脈」的文字或**資料。
2、觀察大自然，蒐集有關「大自然語言」的資料。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題。
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發現吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式初讀詩歌。
讀書要求：把每節詩讀得正確流利，注意讀出詩的節奏。
2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節奏。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、觀察板書，問：同學們發現了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內容？（歸類）
6、師敘述：瞧！大自然的語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎麼樣？（妙不可言，釋詞。）
三、品讀詩句，指導朗讀。
1、師敘述：大自然這些特有的語言，到底「妙」在**呢？大家自己研究一下課文
提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言「妙」在**？②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到「妙」。
2、檢查：抽生回答，朗讀。（利用句式引導朗讀）
3、出示句式，體會：這樣寫有什麼好處？自由讀文，體會。
4、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？（生答）但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什麼。大自然的語言啊，真是——妙不可言。
5、在日常生活中，我們怎樣才能發現、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？
（熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察的人，才能發現更多大自然的語言。）分男女讀①⑨小節
四、回歸整體，拓展延伸。
1、現在，老師要考考大家，平時是不是乙個善於觀察、勤於思考的人。說說你還發現了哪些大自然的語言。
（生自由匯報）
2、師補充（課件出示）
3、能仿照詩歌再編一節嗎？組成四人小組，編一編。
4、交流，匯報。
5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，善於觀察，勤於思考，一定會發現更多大自然的語言！
五、作業自助餐（三選二完成）。
1、收集文中好詞。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給家人聽。
第二課時
一、展示作業，複習匯入。
1、同桌合作，讀一讀你收集的文中好詞。
2、交流創編的詩，收集成冊，展貼於「學習園地」。
二、指導背誦。
1、師生接讀：老師讀前半句，學生接後半句。如：
師：別以為人才說話，
生：大自然也有語言。
2、自由練習，背誦詩歌。
3、個別展示，背誦詩歌
4、全班一齊背誦詩歌（不會背誦的同學可以看書）。
三、識記生字，指導書寫。
1。運用已有的知識分析記憶本課生字。
2。指導書寫。
（1）觀察字的間架結構，指名發言。
(2）範寫「逗、編、脈」。
搬：左中右結構（不要把「般」寫成「船」。）
雁：半包圍結構，裡邊是「隹」，不寫成「住」
砍：左右結構，最後一筆是捺。
圈：全包圍結構。
（3）學生描寫、臨寫。教師巡迴輔導。
3、擴詞積累。
四、作業自助餐。（三選二完成）
1、書寫生字。
2、背誦詩歌。
3、收集喜歡的詩句。
板書設計：
大自然的語言
妙不可言仔細觀察
小學語文教學設計
基本資訊 課題作者及工作 單位人教版小學四年級語文 尊嚴 教學設計與反思科左中旗架瑪吐鎮新河小學馮波 教材分析 尊嚴 是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀後令人回味。課文寫一群逃難的人中，有乙個與眾不同的年輕人 哈默，他執意用自己的勞動換取別人施捨的食物，在極度...
小學語文教學設計反思
語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標...
小學語文教學設計及反思
反思 本節課能把 新課程 嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主 合作 的學習活動。讓學生懂得 老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能。搭石 上完後，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其...