作者：任國領丁海燕
**：《教書育人·高教論壇》2023年第06期
生物專業英語是高等院校生物相關專業開設的一門專業基礎課,是學生在完成兩年基礎英語以及相關生物學基礎課程學習後的一門後繼課程。生物專業英語的教學目標在於,使學生熟悉和掌握一定量的專業詞彙和專業用語,能基本聽懂語速較慢的英文講課及講座,提高專業英語書刊、文獻的閱讀能力和技巧,能熟練閱讀與該學科相關的文獻資料,同時培養學生撰寫英文**摘要的能力,達到聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的全面提高。
目前,生物專業英語這門課程在全國很多高等院校都已經開設,並進行了一些卓有成效的改革和探索。我們結合師範學院自身的教學實踐和兄弟師範學院的教學現狀,分析了目前地方師範學院生物專業英語教學中存在的一些問題。並且,對地方師範學院生物專業英語的教材建設、師資隊伍建設、教學目標定位、教學模式和方法改進、教學實踐的加強和合理評價機制的建立等方面進行積極的探索和思考。
一地方師範學院生物專業英語的教學現狀
目前,高等院校所用教材大多數是蔣悟生、李關榮、錢國英等編著的幾種不同版本的教材和一些院校自編的教材。這些教材在知識性、科學性、系統性和涉及學科等方面尚可,但是在教學內容的新穎性、時效性和實踐性以及生物相關背景的介紹和對地方師範學院的適用性等方面有所欠缺。再者,我國對生物專業英語精品課程的建設方面投入不夠,成熟的生物專業英語教學大綱、教案、多**課件、教學**和習題等教學資源稀少。
目前市場上也缺乏相關的生物專業英語教學音像製品、多**課件和語音製品輔導材料等相關產品。
在地方師範學院生物專業英語開設時間較晚,教學資源匱乏,教學積累有限;在專業建設和人才培養方案中的地位偏低,有的專業甚至把生物專業英語作為選修課開設。地方師範學院的學生生源相對較差,其專業水平和英語整體水平普遍不高,加上生物專業英語涉及學科範圍廣,包括細胞生物學、遺傳學、動物和植物科學、微生物學、生態學、分子生物學、物種起源與進化、生物資訊學、生物化學、發育生物學等主要學科,同時還涉及地球科學、化學、醫學等相關學科,詞彙量大,對生物專業英語的課程體系、課程目標認識不足等原因導致專業教師不願講授生物專業英語;學生也沒有興趣學習生物專業英語。
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