【學習提要】
第一節匯入的要求
新課匯入，又叫做「開講」，它在課堂教學中是新課的導言，是新課進行的開端；它不僅是一門藝術，給學生以美的享受，更是一門科學，有著自己的個性和共性。 它是開始講授新的語言知識、培養新的語言能力、開始新的課文時，引導學生進入新的知識和能力的教學活動。 好的匯入能營造融和的課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和求知慾，啟用學生的思維，也是提高一節課教學效率和教學質量、優化學習過程的關鍵。
一節課成功的關鍵就在剛開始能不能引起學生的共鳴，匯入就是這節課的亮點所在。通常，教師都想把一節課上好，尤其是把第一節課講好。所以在新課伊始，他們就會考慮第一句話該說什麼、該怎麼說、怎樣才能集中學生的注意力、怎樣才能使自己的課一開始就讓學生大開眼界、在匯入的過程中要注意些什麼等一系列問題。
本節從短而精、趣而美、新而異、巧而智四個方面來**匯入的具體要求，希望能為大家提供一些幫助。
一、 短而精
匯入要短小精煉，簡潔明快，突出本質，易於學生思考和回答。匯入是新舊知識的鏈結點，也是上好一節課的前奏，它是為新課程知識內容的傳授創造有利的條件而服務的，花費的時間不應過長，否則就會容易分散學生的注意力和降低學生的學習興趣，導致其失去耐心而分心；匯入的時間也不能過短，否則就會造成唐突和不自然，讓學生難以很快接受和適應，達不到好的教學效果。匯入的內容也應短小精煉，易於掌握，否則就會喧賓奪主，影響整節課的節奏和程式，太容易了，學生會產生「小兒科」的心理，對教師的匯入不感興趣，不會過多的關注，更不會主動參與；過難則會打擊學生的自信心，挫傷他們的積極性，影響他們的心情，調動不了他們的情緒。
由此，教師要根據教學實際，靈活運用多種模式，綜合多種想法和靈感，儘量減少繁瑣複雜的運算和推理，目標明確，直奔主題，切中要害，使學生快速進入角色。所以，匯入的時間過長或過短，匯入的內容過易或過難都不適宜，應力求在保證課程匯入良好效果的情況下，第一時間吸引學生的眼球，引發學生的好奇心和求知慾，爭取在最短的時間內最大限度地提高課堂教學效率。
二、 趣而美
匯入要有趣味性和美感，能讓學生在玄妙幽美的高境界中汲取知識營養。新課程的匯入不僅要短小精悍，簡潔明快，而且要風趣幽默，美感十足，通俗易懂。一般來說，由於受傳統師生地位的影響，學生對老師往往有敬畏的感覺，或者由於學生自身的原因，比如學生沒有為本節課做好充分的準備，或者沒有完成教師課下布置的任務等等一系列的原因，在上課的伊始，就會產生緊張和不安。
而適當的風趣幽默就可以抵消學生的這種緊張和不安，能促進師生間的信任，拉近師生間的距離，緩和二者的關係，還可以幫助創造一種輕鬆舒適的學習環境。教育家第斯多惠說：「教學成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到有趣。
」 通過充滿情趣的課程匯入，調劑課堂教學的氣氛和節奏，讓學生在美的令人陶醉的情境下溫習舊知識並吸收新知識，從而最大限度地激起學生的學習興趣和熱情，並激發其內在的學習積極性和主動性。教師生動的富有激情的口才講說，靈活多變的手勢語和體態語的運用，豐富的表情特徵以及發自內心的真實的情感表露，使得學生產生情感的共鳴，在吸引了他們注意力的同時，無不深深地印在了學生的腦海裡，無不潛移默化的影響著學生對英語的愛好和學習熱忱。
三、 新而異
匯入要新穎奇異，一開始就給學生帶來新鮮感和神秘感，吸引他們的注意力，從而激發他們內在的好奇心和**欲。通常，學生對眾所周知、耳熟能詳的東西不太感興趣，或者早已煩膩，反而會被懸而未解、曲折生動、撲朔迷離的故事情節所吸引，而且百聽不厭。教師如果在這個時候新增一些新鮮的養料來調劑學生的口味，來點異國情調或者非主流的東西來匯入新課，勢必會給學生帶來震撼和驚奇，學生因好奇心使然，急於知道後面的情節和結局，就會乖乖地跟著教師的思路一步一步走，從而達到良好的教學效果的目的。
要想達到這種效果，教師就要利用新穎奇特的方式、精闢凝練的措辭和神秘奇異的故事，讓學生出其不意，引人入勝，回味無窮。這樣，學生就會主動的探索知識的海洋，發現新知識，運用新技能，解決新問題。如果教師反覆運用同一種教學模式匯入課堂教學，就會使得課堂陷入呆板和停滯，久而久之，學生就會產生厭煩情緒和牴觸心理，對學習不感興趣，教學效果就會大打折扣。
因此，在課堂教學匯入中，教師為了吸引學生的注意力，就要靈活運用多種教學模式，採取多種方法和手段。此外，教師也可以聯絡學生的生活實際，**學生感興趣的話題，給學生講一些生動有趣的奇聞異事，那麼學生的「胃口」也就會很快被調動起來，便會不由自主地參與課堂活動並且樂於和教師產生互動，無形中提高了教學效果。
四、 巧而智
匯入要設計巧妙、利於心智的開發。平淡無奇、庸俗泛化的課程匯入設計不僅不能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，反而會讓學生感覺如同嚼蠟般無趣，如同喝白開水般無味，從而容易失去對學習的追求和探索慾望。而精心巧妙設計的美輪美奐的課程匯入，就像一尊精美的雕塑，或者一幅絕倫的油畫，首先就會給學生到來一種美感，耐人尋味，會讓學生感受一種異樣的美，感受生活的多姿多彩，就會不由自主的給予欣賞和重視。
因此，好的課程匯入需要教師精心設計，不論是在時間還是在空間上，也不論是在方式還是在內容上，都要層層遞進，錯落有致，從各種角度啟發學生的智力和思維，能夠讓學生舉一反三，觸類旁通，從而在頭腦中形成乙個知識的「網路」。現在的社會是多元的社會，人才的競爭更是多元化的競爭。要想讓學生適應多元化的競爭，在學習上就要多元化。
學生僅僅掌握書本知識還遠遠不夠，這就要求教師在課堂教學過程中，尤其是在匯入過程中，不僅要學會利用書本上的知識點，巧妙地和學生息息相關的實際生活以及時事熱點聯結起來，還要充分發揮學生已有的智力和經驗水平，巧妙設計教學計畫和安排，不僅要精心設計課本知識和內容，還要補充相關材料和知識內容，使得學生先發制人，一開始就跟上時代的步伐，順著老師的思路和指引，一步一步走向知識的殿堂。
第二節匯入的結構
一節課的設計不是毫無規律，私自、想當然就設定的，從巨集觀方面講，它包括課前的匯入設計、課中的講授設計以及課後的評價設計。同樣，新課程的匯入作為其中的乙個小環節，也有其自身的內在結構，這些結構包括集中注意、引起動機、建立聯絡和引發**。匯入的這些結構其實就是為新課伊始的短暫幾分鐘構建了基本框架，為教師提供了幫手，有利於教師授課思路清晰，邏輯有序。
一、 集中注意
匯入結構中首先要集中學生的注意力於教學活動中，這是匯入成功與否的關鍵所在。注意是心理活動或意識對一定物件的指向與集中，它的基本功能是選擇重要的資訊，排除五官刺激的干擾，它保證了人對事物清晰的認識、更準確的反應和進行更可控有序的行為，這是人們獲得知識、掌握技能、完成各種智力操作和實際工作任務的重要心理條件。 在每堂課前，學生的注意力都或多或少的被外圍的因素困擾著，存在於當時的情境中不能自拔，此時，教師就應該在匯入新課程時，想方設法集中學生的注意力，引導學生全神貫注於教學內容。
比如，鈴聲響後，有時學生還因上節課的體育活動而處於極度的亢奮中，有時學生還因上節課老師的批評而處於悶悶不樂中，還有時學生也會因為沒有精心預習書本知識而處於忐忑不安中。所以在一節課的開始，學生很難即刻把心收回來，在短時間內也很難調整自己的情緒，從而很難快速進入本節課的學習狀態。此時，教師的首要任務就是在課堂教學的伊始即新課程匯入時，充分調動一切可行的因素，想方設法收回學生的心，緩和他們的情緒，集中學生的注意力。
這種集中注意力，並不是生拉硬扯，牽強附會，而是讓學生自然而然地，心甘情願地被老師「牽引」。
以人教版初中英語教科書八年級（下）unit 6 how long h**e you been collecting shells?為例，假定教師本節課的教學目標是學生能夠正確地說出「 how long h**e / has sb. been doing…」 的句型。
巧的是，學生上節課是體育課，教師在開始一節新課前的課間休息中會發現，學生們在滔滔不絕的談論體育課上的細枝末節，有的竟會爭得面紅耳赤。鈴聲響過，可是學生們的情緒還是很高漲，沉浸於討論的亢奮之中不能自拔。而課文中提到了「 sports 」，如果教師以體育運動為鍥機匯入到本節課的語法點上來，學生可能會更感興趣。
教師抓住此刻難得的機會，把今天要講的主題——利用體育運動**主要句型和此時學生們亢奮的事件聯絡起來，由學生喜愛的體育運動引到相關的體育運動知識，再延伸到相關的體育明星，不失為乙個很好的匯入。
案例3-1：
這樣，教師在繼續學生們喜愛的話題同時，又聯結於講課的主題， 過渡自然且層層遞進。學生們往往喜歡高談論闊自己感興趣的東西並引以為豪，在課堂上能夠有這樣表現的機會，肯定會積極踴躍，心甘情願地跟著老師的思路走。最重要的是學生處於當時的情境中不能自拔，當教師談到「籃球」這個他們正在談論的話題時，教師順水推舟，由他們自己的打球經歷引申到體育明星的打球歷史，真是恰到好處。
這比一開始就給學生倉促地展示體育明星並講解本節課的主要句型效果要好得多。
二、 引起動機
心理學家一般認為，動機是由目標或物件引導、激發和維持個體活動的一種內在心理過程或內部動力（pintrich & schunk, 1996）。動機不僅能激發個體行為，推動個體產生某種活動傾向，而且能將行為指向一定的目標或物件，並促使個體堅持這種行為。學生的注意力被集中起來了，緊接著就要引起學生的學習動機，使學生明白所學課題及任務、要求和進度，引導學生生成定向思維方式。
現在的學生很聰明，他們的注意力好不容易被教師吸引過來了，就會期待教師為什麼要吸引他們的注意力。此時，教師應抓住難得的機會，把整堂課的教學思想和動機「透露」給學生，讓學生明明白白的被「牽引」過來，激發他們內在的學習動力和熱情，促使他們積極思考和**，使得他們在持續「娛樂」的同時不斷地汲取其中所隱含的新知識。
前面談到本節課的主題是利用利於學生對運動的喜愛通過學生們熟知的體育明星** 「 how long h**e / has sb. been doing…」 這個句型及其回答 「sb. has / h**e been doing…since / for…」。
教師整節課不僅僅只是討論體育明星，還要在其中穿插知識點和語法點。教師在繼續講述籃球明星姚明時可以繼續：
teacher: ok. do you know when did yao ming start playing basketball?
第三章會計組織系統設計技能訓練
一 基本技能訓練 一 單項選擇題 1.會計機構要與相關職能部門密切配合，建立有機的協調關係，這是 的體現。a.系統性原則 b.內部控制原則 c.適合實際原則 d.效率性原則 2.在集中核算制下，企業的會計工作集中在 進行。a.會計部門b.統計部門 c.業務部門d.廠部辦公室 3.在財務與會計分設的情...
第三章 導遊帶團技能
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第三章計畫
t 4 c類工作特徵是不迫切，後果影響小。f 5 既然時間客觀存在，時間就可以儲存。四 填空題 1 按計畫的約束程度劃分，計畫可分為 2 目標管理分為制定目標體系和三個階段。3 時間的特徵包括客觀性 和 4 計畫工作的核心問題是 5是管理職能中最基本的職能。五 名詞解釋題 1 計畫 2 目標管理 六...