高職院校師資隊伍分類分層管理與建設機制研究

作者：何靜代曉容

**：《職教論壇》2023年第10期

摘要：師資隊伍建設的基本原則之一是「分類施策、定向發力」，分類分層管理與建設有利於滿足教師個體和學校自身發展需要。高職院校需要根據職業教育辦學特點和實際，構建更加系統化、多維化、精細化，同時兼顧校內外教師個體和團隊的師資隊伍分類分層體系。

緊扣最新政策檔案要求，探索管理和建設、個體和團隊、專職和兼職相結合的分類分層管理和建設機制，有利於高職院校建成一支師德高尚、素質優良、技藝精湛、結構合理、專兼結合的高素質專業化的「雙師型」教師隊伍。

關鍵詞：高職院校；師資隊伍；分類分層；管理與建設機制

作者簡介：何靜（1971-），女，湖北孝感人，廣州番禺職業技術學院研究員，研究方向為高職師資隊伍建設；代曉容（1978-），女，四川眉山人，廣東機電職業技術學院助理研究員，研究方向為高職教育管理。

**專案：廣州市高等學校第六批教育教學改革研究重點專案「區域經濟背景下廣州市屬高職院校專業設定分析與調整研究」（編號：穗教高教[2014]34號），主持人：

何靜；廣東機電職業技術學院2023年校級教科研專案「基於人才培養目標的高職院校通識教育課程體系研究」（編號：yjayb2018-1），主持人：代曉容。

高校師資隊伍分類分層管理有利於滿足教師個體的職業發展和高校自身發展需要，目前許多高校正在進行教師分類管理和實施機制的改革探索。事實上，由於高校的辦學目標、特色和現有條件不同，進行分類分層管理改革所面臨的問題各有差異。尤其對普通教育和職業教育兩種不同教育型別的本科院校和高職院校，這些差異性更加明顯。

職業教育是面向地方經濟建設、服務於區域發展的教育型別，其社會服務功能尤為凸顯。高職院校需要根據職業教育辦學特點和實際，在分類分層管理物件和管理內容上，針對教師個體和團隊進行系統化設計。