通過「學習貫徹全教會精神和《教育規劃綱要》專題培訓平台」的學習，尤其是聆聽了北京十四中校長、黨總支書記王建宗老師的關於「中小學教師隊伍建設」的講授，我深刻地認識到，領導是一種方法，更是一種藝術，需要不斷地順勢而變，需要不斷創新。領導藝術應該是管理心理學的研究重點。王校長在講授中闡述的理論和事例涉及到方方面面，對提公升領導者的素質和才能，尤其是對如何有效提公升師資隊伍的整體素質無疑起到了極大的引領和指導作用。
如何提公升教師的責任心和工作積極性是中小學校長們最想解決的問題之一。這其實就是乙個加強教師隊伍建設的問題。王建宗校長認為，校長在建設教師隊伍中應把握好三種角色定位。
校長首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。校長要占領學校的思想高地，要有乙個核心辦學理念，在啟迪教師智慧型的同時，也要以「情」來帶教師隊伍，用「愛」來關心教師隊伍。教師發展有境界，校長要領導教師從基本的職業境界發展到專業境界進而攀公升到事業境界。
校長要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養觀和成長觀。
學校的整個管理體系，從校長到中層領導到一般教師，包括教研組長、班主任等，如何能做到政令暢通、協調一致，很重要的一點在於在這些崗位上是否有合適的人選。作為領導者要考慮兩點，怎樣在每乙個位置上放上乙個合適的人，二是怎樣讓每乙個人找到乙個最合適的位置。就如一間屋子，如果一有東西放進來就隨處一扔，用不了多長時間就會雜亂而擁堵。
而如果能合理有序地安排好每一樣物品的位置，充分節省空間效果就會大大改觀。
領導者的成功在於能夠引導人充分的思考。以智慧型推動著下屬與合作者的活動。怎樣團結所有人員形成乙個強有力的集體，是必須要做的。
怎樣善於培養人才、發現人才以至於合理的用人所長，是領導者應具備的基本能力之一，也是促進學校和諧與可持續發展的基本要素。
校長的第二個角色定位是管理者。校長要做乙個專業的管理者，「管理是用今天的變化來取得明天的成功」，在制度、細節和人性化服務上做好學校管理工作，尤其是要帶出教師隊伍的精氣神，讓學校充滿生氣和活力。
人權是平等的，但人的能力是有差別的。承認這種差別，有助於學校區別不同的人才並把其安排到合適的崗位，發揮其最大的作用。也有助於學校根據職位對能力的要求建立相應的激勵機制，最大限度地開發每個人的個人潛力。
由於人的主觀條件的不同，如興趣、特長、性格、經歷、環境等，所以人的才能就會表現出類別和層次的差異。這些差異看似不和諧，但若合理得組合在一起，做到優勢互補、人盡其才，就能奏出動人心魄的交響曲。作為一校之長其作用不在於自己才能超拔，鶴立雞群，而在於善於將不同才能的人放在學校所需要的最恰當的位置，發揮他們的才智，為自己所用。
能力不同，所發揮的作用當然也不同。職位越高對能力的要求也就越高，反之則越小。因此，應當在向下屬授權時一定要記住：
「爵以功授，職以能授」的古訓。量才使用根據實際工作的需要選擇合適的人才。調查顯示，用人不當是造成學校管理執行不暢的重要原因。
乙個稱職的教師，不一定就是乙個稱職的管理者。有些學校的領導屈於習慣勢力的壓力而委高職於不是和管理崗位的教師，造成能力和職位的失衡，增加了學校管理的負擔。
人具有主觀能動性，從管理的角度看，教職工是被動的，但從工作的角度看，他們又是主動的。所以對待工作，他們即可以選擇積極配合，也可以選擇消極懈怠。一旦人的需要得到滿足，其個性和能力的得到釋放，人的主動性、積極性和創造性就會迸發而出，使個人的需要同學校的發展目標越來越接近，達到任何學校和諧共振，互相促進、共同發展的目標，取得雙贏的效果。
校長還應當是個教育者，要深悉辦學規律、熟練教育技能，要深入研究學生的學習規律、成長規律，了解教師的發展規律。校長要有自己的教育理念，初級校長要學習借鑑他人的教育理念，比較成熟的校長要生成建樹自己的教育理念，而傑出卓越的校長則要把自己的教育理念推廣傳播並進而變成大家的教育理念。
現代教育揚棄了傳統教育重視知識的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識向能力的轉化工作及其內化為人們的良好素質，強調知識、能力與素質在人才整體結構中的相互作用、辯證統一與和諧發展。針對傳統教育重知識傳遞、輕實踐能力，重考試分數、輕綜合素質等弊端，現代教育更加強調學生實踐能力的鍛造，全面素質的培養和訓練，主張能力與素質是比知識更重要、更穩定、更持久的要素，把學生綜合素質的培養與提高作為教育教學的中心工作來抓，以幫助學生學會學習和強化素質為基本教育目標，旨在全面開發學生的諸種素質潛能，使知識、能力、素質和諧發展，提高人的整體發展水準。因此，校長對學校的領導重點是教育思想和教育理念上的領導。
校長的教育思想和教育理念是一所學校的統帥和靈魂，理念創新是教育創新的基礎。它具有凝聚力、引導力和向心力，有利於最大限度地調動和發揮教職工的積極性和創造力。校長的高效領導力要能夠站在科學發展觀的高度，把國家關於教育的大政方針與學校的辦學實踐有機結合，找準學校發展的著力點、切入點和創新點，與全體幹部教師為實現共同願景而努力。
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