研究性學習的研究可以追索到20世紀60年代布魯納的"發現學習"。布魯納認為，從事直覺思維的學生往往心智比較活躍。在直覺思維時，一旦發現了解決問題的線索，就產生了發現學習的前奏。
學生從主動發現過程中獲得成就感的滿足，養成了自動自發的學習習慣，從而有助於以後的獨立求知和研究。60年代中後期，蘇霍姆林斯基和他的同事們創立了研究性學習觀。他認為研究性學習方法就是"教師在教學中要引導學生對學習的物件採取研究的態度，不是死記硬背教材上現成的知識和結論，而是通過分析和研究教材上或有關材料中沒有明確闡述的，似乎是隱藏著的因果關係和規律性，去證明乙個解釋或推翻另乙個解釋的教學方法"；"它指的是，教師在教學中不是把教科書上的有關內容一字不漏地講授給學生，而是把有關材料提供給學生，使他們明確學習中所要完成的具體任務，引導他們提出解決問題的各種假設，並加以驗證，獨立地思考問題和解決問題，從而積極主動地獲取知識，不斷提高智力發展水平的一種教學方法。
"20世紀90 年代以來，世界各國高校的教學改革圍繞著如何培養學生的創新能力、研究能力和實踐能力採取了相應的舉措。2023年，博耶委員會(boyer commission)總結了美國研究型大學本科教學的經驗教訓，出台了《重建本科教育--美國研究型大學藍圖》報告，報告提出"研究型大學應對其課程和主流教學形式進行重大反思，建立以研究為基礎的教學模式"。我國《面向21世紀教育振興行動計畫》強調：
"高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地"。改革大學教學，培養高層次高素質人才已成為當代的核心問題。研究性教學正是順應這一時代要求而提出的，它反映了現代先進教育教學思想和理念，體現了教學與科研間的內在聯絡及時代對人才的要求，對於激發學生的學習興趣、培養學生的學習、研究和創新能力具有積極的作用。
研究性學習現狀綜述
東北育才學校初中部學生研究性學習用表2.1選題編號 1 東北育才學校初中部學生研究性學習課題研究現狀綜述報告 10 11 學年 下 學期研究課題 指導教師 組長組員單元鵬王雨民孫瑞澤郝健喬楊博文田一旻班級直公升四 主題詞東北育才學校初中部教學處 2011年5月 課題研究現狀綜述報告 第1頁 共2頁 ...
研究性學習過程性設計
長沙市雅禮中學研究性學習課題 實施方案 計畫書 課題名稱 課題組組長 課題組成員 指導教師 研究起止日期 年 月 年 月 填報日期 長沙市雅禮中學 雅禮中學研究性學習課題研究實施方案 計畫書 長沙市雅禮中學研究性學習課題 開題報告 答辯書 課題名稱 課題組組長 課題組成員 指導教師 填報日期 長沙市...
地理研究性教學反思
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者 引導者 組織者和合作者。傳統的地理教學中學生處於被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自...