（2）、過程與方法: 採取「自學—設問—引導—**—總結」的模式進行教學。
①、引導學生利用教材和相關史料，培養歸納、再現歷史事件的能力，提高學生的歷史思維能力；
②、通過討論提高學生的思辨能力，培養學生全面客觀地分析問題的思維方式。
①根據教材和教師提供的相關史料、文獻和**，了解並掌握太平天國運動的主要史實。
②用辨證的觀點分析討論太平天國運動過程中的重大歷史事件，認識太平天國運動在民主革命中的積極作用和侷限性。
③對學習過程概括歸納，指出太平天國運動的歷史意義和失敗的原因，總結其經驗教訓。
（1）通過情境再現，歷史比較，問題**，合作交流等途徑，培養學生收集有效歷史資訊，語言表達，**協作的能力。
（2）採用討論式，啟發式教學開展師生雙向交流活動。
通過分組，鍛鍊學生的合作能力；通過蒐集整理資料、製作示意圖的過程，培養學生處理、運用資料的能力，培養提取有效資訊的能力，培養學生主動學習的習慣；通過製作示意圖、分組討論等方法，引導學生進行**性學習；多**輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
過程與方法目標
在學校學習中，通過文字 符號等各種媒介，可以使學生迅速地獲取前人積累的知識。然而，實踐表明，其結果有可能使學生只會紙上談兵，並沒有轉化為自己的認知和解決問題的能力。所以，學習過程中，還必須通過精心設計的 典型的 像前人那樣的認識與 客觀世界 反思主觀認識的經歷和體驗，啟用已學的知識與技能，獲得 怎樣...
過程方法與流程管理
培訓目標 1.探詢流程管理能夠解決企業哪些問題，明晰流程管理的理念 2.理解流程管理的作用和價值，了解流程企業的整體圖景 3.熟悉流程管理的系統方法，掌握流程管理的實用工具 4.提供識別 開發 改進乙個流程的技術和方法 5.讓學員掌握流程分析的基本模型和流程規劃 描述的技巧 課程物件 總經理 總監 ...
自主學習方法與過程
由於傳統教學觀念的影響，很多教師在數學教學過程中著過於注重知識的傳授，教法的研究，教材的處理，而不去研究學生的學習過程。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處於被動接受狀態。因而導致學生學習數學的興趣被忽視，主動性被壓抑，這在相當程度上抑制了學生後續學習能力的培養。初中數學的教學不僅要考慮其自身...