「關注留守兒童，構建和諧班級」講座學習心得
卡房中心校陳巧真
五月初我參加了韓玲老師和劉霄老師的講座，主講內容有《直面教育新問題，智慧型化解尋對策》、《問題學生的教育》和《發展學生，成就自我》。給我很大啟發，教會我一些新管理方法，尤其對我這個新上路的新手而言，真是如浴春風，對我的心靈也是一種薰陶。
今年是我站在特崗教師崗位的第一年，也是「半路出家」，首次嘗試當班主任。班主任要怎麼當，怎麼當好？開始的我確實有些手忙腳亂、不知所措。
所以我就觀察別的班主任每天都做些什麼，並經常向經驗豐富的班主任、老教師「取經」請教。慢慢地開始有了自己的規劃與節奏。
也常偶爾聽到有的班主任抱怨：整天面對著一群調皮、性格怪異、生活習慣差的學生······付出的辛苦，所取得的成績甚微，人就會產生惰性，產生一些消極的情緒。所以平時我也經常自己反省，感覺自己做的還不夠好夠好了，還可以再努力一些。
這次學習後，我更加感覺自己需要努力學習補充自己，更新管理方法。這次的講座也給我好好生了一課，讓我在實踐中反思：怎樣做好班主任？
對於我們目前面對的學生，我們需要做的是：改變所能改變的，包容、接納所不能接納的，不能改變的！對於我們老師來說，不是每乙個學生都活波可愛，也不是每乙個都聰明善良、認真學習。
班級裡面都會有著這樣的群體，也許是留守兒童，也許是單親孩子，也許是重組家庭，也許學生家長是殘疾、無勞動力，甚至是孤兒。由於很多原因，他們可能會孤僻、自卑、彷徨、墮落，他們不善言辭，不喜歡交往，成績差…….因為他們是孩子，就會有很多問題，有很多困惑、疑問，需要我們去幫助他們！
在管理的過程中，我們會發現很多孩子搗亂，無理取鬧，他們的目的是引起我們的重視，只是用了一種他們自己認為「好」的方法而已。每個人都渴望老師的關注，希望別人的認同。在他們眼裡膽大是一種本事，學習好是一種本事。
這些都應該是青春衝動，與道德無關，我們應該理解，不能直接去下定義，這個孩子怎麼怎麼了！遇到這些問題時，我們不能直接去批評他，這樣更會打擊、傷害到他們，我們應該關注他們心理，從心理需求入手。我們應站在孩子們的角度上分析問題，去了解他們的內心真實感受，再去引導他們！
在管理過程中，我們會遇到一些學生的行為使我們下不了台，很尷尬，而我們要做的是包容、理解！
韓老師講到：這些老師都是本著為學生好，出發點是好的，但他們都站在了自己的角度，沒有站在學生的角度；這樣一來，站位就站反了，站位就站錯了，結果在一定程度上就給學生造成了傷害，所以學生和家長就不買賬。對於現在的學生來說，智力不是問題，成問題的是他們的心理！
站在學生的角度上：從心理學的角度，用心理學的語言來說，叫做先跟後帶。
在我們面對學生出現問題時，應採用合適的、合理的、正確的方法，不能急躁，自己不能亂了，也許我們老師一句話不注意，就會造成很多問題。在實施批評教育的過程中，班主任應該把批評教育的過程理解為與學生進行心靈對話的過程，走進學生的心靈深處，發現學生問題之所在，換位思考，努力站在學生的立場上思考問題，變被動的說服教育為主動的提供幫助，真正做到傳道、授業、解惑。在實施批評教育的過程中，班主任往往會把犯錯誤的學生簡單地作為教育改造的物件，使得犯錯誤的學生首先在人格上感覺低人一等，抬不起頭來，進而失去了一次自我反思，自我教育，自我成長的機會。
在實施批評教育過程中，班主任客觀上處於權威的一方，強勢的一方，而學生則處於弱勢的一方。批評教育的過程往往是建立在於學生人格不對等的關係之上，更有甚者，將批評教育的過程演變為施虐與受虐的過程，對學生的身心造成極大的傷害。教育是一門藝術，需要用心掌握。
批評是教育的一種手段，需要我們用心來思考。我們班主任一定要掌握好尺度，把握好態度和方式，避免不必要的連帶傷害。面對學生的錯誤，要指出，不要指責。
對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是你的學生。對於那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，因為他是乙個孩子，乙個還沒有長大的未成年孩子。但接納他，不要著急，不要傷害他。
教育之路任道而重遠，學生的命運與老師的教育管理方法有太大的關係了，有時不經意的一句話、乙個行為，也許就會毀了他的前程，有時一句鼓勵，就會喚起他的激情……工作中，我們去善待他們吧，因為他們還是孩子！
快樂的時候那匹馱著時間的小白馬總是跑的飛快，一天的時間很快就過去了。雖然時間已經流逝，但兩位老師的話語還如悠遠的鐘聲，句句扣入人心。我會在以後的工作中增加自己的幸福感，做乙個有大愛更會愛的班主任。
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