、核心自我評價與抑鬱情緒的關係研究
2.施測程式
以班級為單位發放調查問卷，由學生匿名根據自己的實際情況獨立填寫問卷，當場作答並**。
（三）資料分析
所有資料使用spss19.0統計軟體進行分析。、
中學生家庭環境、核心自我評價與抑鬱情緒的關係研究
2.施測程式
以班級為單位發放調查問卷，由學生匿名根據自己的實際情況獨立填寫問卷，當場作答並**。
（三）資料分析
所有資料使用spss19.0統計軟體進行分析。抑鬱情緒及核心自我評價在不同性別、學習成績差異方面採用t檢驗；抑鬱情緒與應對方式之間的相關採用person相關分析；抑鬱情緒與應對方式之間的回歸採用線性逐步回歸分析。
三、研究結果
（一）中學生抑鬱的基本情況
（二）不同性別中學生的抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價差異分析
對不同性別中學生的抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價進行t檢驗，結果如下：
表3結果顯示：高中生家庭環境中的情感表達成分在性別上存在顯著差異，且男生受家庭環境中情感表達的影響更大，性別對其餘成分的影響都不顯著。
（三）是非獨生子女的中學生的抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價差異分析
對是非獨生子女的中學生的抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價進行t檢驗，結果如表4所示。
（四）不同學習成績的中學生的抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價差異分析
對不同學習成績的中學生抑鬱情緒、家庭環境和核心自我評價進行方差分析，結果如表5所示。
表5結果顯示，中學生核心自我評價、家庭環境、抑鬱情緒在學習成績上無顯著性差異。
（五）不同抑鬱情緒程度的中學生的家庭環境和核心自我評價的差異分析
對不同抑鬱情緒程度的中學生家庭環境和核心自我評價進行方差分析，結果如表6所示。
表6結果顯示，不同程度抑鬱組在家庭矛盾性、控制性及核心自我評價上差異顯著，具體為有一定程度抑鬱組在核心自我評價上顯著低於無抑鬱組和有可能抑鬱組（f=21.060，p=.000 五、?
y論由以上研究資料可知：（1）高中生核心自我評價、抑鬱情緒在性別、是否獨生子女、學習成績以及家庭所在地上都無顯著性差異；（2）家庭環境中的親密性、情感表達、組織性和抑鬱成正相關，矛盾性和抑鬱情緒成負相關；（3）核心自我評價和抑鬱情緒呈負相關，並相關性高，核心自我評價越低，抑鬱情緒程度越深；（4）家庭環境對抑鬱情緒的回歸作用並不理想，僅矛盾性和組織性有**作用，核心自我評價對抑鬱情緒的回歸作用理想。
希望隨著經濟的發展和生活水平的提公升，人們能更加關注高中生的心理健康，防患於未然，為社會主義建設的新一代主力軍建好身心健康的保障，同時對心理健康給予足夠重視。
、、核心自我評價與抑鬱情緒的關係研究
2.施測程式
以班級為單位發放調查問卷，由學生匿名根據自己的實際情況獨立填寫問卷，當場作答並**。
（三）資料分析
所有資料使用spss19.0統計軟體進行分析。
中學生家庭環境調查報告
每個家庭都有自己的快樂，也有自己的不幸。而隨著社會的激進。面對社 會的發展，物質生活 精神生活的日漸豐富，家庭生活也豐富起來。構建高質 量的家庭生活成了人們的強烈需求，但在這越來越 精 的社會中，人們面對 的競爭 矛盾 困惑 也增多了，這也就導致了家庭的不穩定性。目前的社會家庭中，穩定的溫馨的是許多...
中學生自我評價
我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育 智育 體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣 優秀共青團員 和縣的 三好學生 下面就是我一年來的具體表現。在德育方面。一年來，我嚴格 自覺地遵守社會公德和學校的規章制度，按照 中學生日常行為規範 嚴格要求自己。認真學習 思...
中學生自我評價
我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育 智育 體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣 優秀共青團員 和縣的 三好學生 下面就是我一年來的具體表現。在德育方面。一年來，我嚴格 自覺地遵守社會公德和學校的規章制度，按照 中學生日常行為規範 嚴格要求自己。認真學習 思...