有人對90後大學生的人際關係狀況進行調查，發現90後大學生的信任狀況較以往大學生有所下降，有近半數的學生對父母、社會交往物件、**等持不信任態度。信任博弈結果發現，造成這一結果的原因並非是為了追求個人利益，而是在大環境的影響下，處於自我保有他人首先發出信任資訊，他們就會以感恩的心態做出回報。
他們在別人首先發來的信任資訊之後。會積極做出回應，寧願自己少獲得些利益，也要對對方做出回報。由此可以斷言90後大學生的普遍低信任狀況並非所謂的「自我中心」、「個人利益勝於一切」等消極思想造成的，而是出於自我保護，對首先發起的信任畏首畏尾，而一旦有外界積極資訊喚醒了他們對信任，合作，友好的渴望，他們就會以感恩的心態，成為創造和諧氛圍的生力軍。
因為忙碌，與父母溝通的時間有限，一家人在一起共享家庭時光的機會更少的可憐。沒有兄弟姐妹同學分享喜怒哀樂，天長日久就將獨自學習，獨自玩樂，獨來獨往當做一種常態。這種習慣甚至保持到了大學，今天的校園裡，90後獨行俠的身影以成為學校裡一道獨特的風景線；加上一些90後父母把自己感受到的競爭壓力過早地傳遞給孩子，讓他們早早的被大量的家教，教育輔導書、特長培訓班包圍著，同時又灌輸以「物競天擇，適者生存」的競爭思想，使得90後普遍聰慧，多才，自信，愛好廣泛，同時也孤僻，脆弱，敏感而多少有些自私，更傾向於用一種警惕的眼神看待周圍事情或人。
但，總體看來90後是充滿希望的一代。90後大學生信任的普遍缺失似乎令人更擔憂，但也是應該欣喜的看到，他們在內心依然保持著對自信，合作，歸屬的嚮往。人本主義代表人物馬斯洛認為，個體的需要有層次之分，從低到高分為生理需要，安全需要，歸屬需要，尊重需要和自我實現需要。
當90後在生理需要和安全需要得到滿足後，本性的發展會促使他們向歸屬需要發展，而歸屬需要的內涵包括社交需要和愛的需要兩部分。所以，走出封閉的內心世界，卸下虛偽的面具，與真實的世界來個徹徹底底的大擁抱，讓全身心沐浴在眼光下，成了90後內心最真實的渴望。
教育方面我們可以從以下幾點進行引導：第一，思想上，學校應該深刻理解學生行為產生的原因和背景90後對學校、老師的警戒和敵意，建立起對老師的信任感。行動上，教師應走進90第二，後的世界，了解90後的交流習慣，建立常有溝通聯絡。
最後，雖然90後的大學生對他人的不信任在不斷增加，但他們內心依然渴望信任，只要加以引導，就會很好的解決這個問題。
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