「自助餐」式專題複習教學
（一） 基本課型
1、 自備「選單」
複習前，布置給學生具體的複習要求：一是在複習回憶基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄自己不懂的問題，也包含自己已懂但又十分有價值的問題。我們可把學生分成若干個小組分工協作進行，學生為了解決問題主動地、如飢似渴地閱讀參考書、查詢資料、蒐集資料資訊，得出最佳的知識網路。
在這過程中，有利於培養學生資訊收集和處理的能力，培養學生歸納和總結的能力。
2、 消化「菜餚」
複習時，根據學生提供的道道菜餚------再學習的資訊進行消化。可分為兩大環節：
（1） 小組交流
先在小組裡交流自己整理的知識要點，在相互補充的過程中進行充實、完善;再提出自己選單中的問題，盡量爭取在組內成員幫助下解決。
（2） 各小組派代表全班交流
一是歸納知識要點，老師根據匯報補充整理成板書，以便形成清晰的知識網路。二是小組間的質疑解疑，各小組提出組內尚未解決的問題或組內已經解決但易被忽視卻很有價值的問題。通過交流合作，可以培養學生表述思想和交流成果的能力，讓學生學會溝通合作，有利於提高學生的綜合應用能力，培養多元化的學習能力和科學**能力。
3、 細品佳餚
由於選單出自不同的學習個體，就難免會出現有些問題超越課程標準，或很難在一節課內全部消化的情況， 而這些問題中有的極具思考價值。於是便成了一些學有餘力或學有興趣的學生課後繼續品嚐的一道佳餚。只要給他們三五分鐘用來展示自己課後研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞台，就能激發他們孜孜不倦的**精神，培養出一部分具獨特思維的化學愛好者。
4、 各取所需，分層訓練
為獲得準確的教學的反饋，要根據學生的情況進行目標分層訓練。
目標分層符合學生的思維方式，從小到大，從淺到深，循序漸進，學生在學習過程中，依據主體差異，各學所長，具有一定的科學性。
分層施教，分層評價，可以肯定學生的進步。學生對學習，樹立信心，產生內驅力，對化學產生「情感」，使之邁步內化為自覺學習行為。目標分層訓練，讓困難生有學習的信心，在原有的基礎上跳一跳，求發展；中層生得到合理的求知，不斷向優等生趕進，優等生避免「吃不飽」潛力智力互相激勵，形成比、學、趕、幫、超的局面，同學們在互相促進共同提高同時，全面提高了素質。
教學實踐
《碳與碳的氧化物》複習教學設計
教學目標：
1、 知識與技能
（1） 鞏固金剛石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等的主要性質和用途。
（2） 掌握實驗室製取氣體選擇裝置依據及操作方法。
（3） 關注環保擴健康的有關知識。
2、 過程與方法
（1） 學會複習總結歸納基本知識的方法。
（2） 能用碳及其氧化物的基本知識解決簡單問題，能用**學習方法研究解決一些實際問題。
（3） 體驗化學實驗在科學**中的重要作用。
3、 情感態度和價值觀
（1） 由對溫室效應及一氧化碳毒性等知識的進一步認識，培養學生的環保意識及健康安全的意識。
（2） 由對碳及其氧化物的不同用途的討論，體會到物盡其用的道理。
（3） 培養學生勤於思考、嚴謹求實的科學精神。
教學重點：
1、 梳理基本知識，形成科學系統。
2、 培養和提高學生解決具體問題的能力與方法。
教學難點：
1、 使學生掌握複習歸納問題的方法
2、 **學生的方法與規律的應用
教學過程：
一、 自備選單
1、 整理金剛石、石墨的物理性質和用途。
2、 碳音質有哪些化學性質？
3、 二氧化碳的實驗室制法
（1） 常用藥品，
（2） 化學反應原理
（3） 發生裝置
（4） 收集裝置
（5） 二氧化碳的檢驗
（6） 二氧化碳的驗滿
（7） 二氧化碳的工業制法
4、 二氧化碳對生活和環境的影響有哪些？
5、 一氧化碳的性質
二、 消化菜餚
在小組裡交流自己整理的知識要點並補充，完善；由小組提出有質疑的問題。
（1） 用化學方法區別
一氧化碳與二氧化碳一氧化碳與甲烷
學生分組討論，**方法，激發求知慾，培養開放性思維。
（2） 實驗室製取二氧化碳，常用的原料是（ ）
a燃燒木炭 b大理石與稀鹽酸反應 c 石灰石與稀硫酸反應 d 煅燒石灰石
教師點拔：
此題考查的是二氧化碳的實驗室制法，用木炭與氧氣反應生成二氧化碳，但不便於收集，故不選a；不宜用c，因為會生成和，微溶物硫酸鈣覆蓋在石灰石表面阻止反應繼續進行；d是工業上制限二氧化碳的方法，所以選擇b。
3、 要除去一氧化碳氣體中的少量二氧化碳，應將氣體（ ）
a通入灼熱氧化銅 b 通入石灰水 c通入水 d點燃
教師點拔：此題的測試點是一氧化碳、二氧化碳的化學性質。根據它們性的差異要除地二氧化碳應選擇b。
因為二氧化碳不能與灼熱氧化銅反應，也不能燃燒，所以不選擇a、d；二氧化碳微溶於水所以水不能除盡二氧化碳，因此不能選擇c。
三、 細品菜餚
學生總結本節內容，教師糾正培養學生的歸納能力。
四、 各取所需，分層訓練
1、 二氧化碳能滅火是由於它具有的性質是（）
a密度比空氣大 b 不能燃燒且不支援燃燒 c能與水反應 d能溶於水
分析：此題的測試點為二化碳的用途與性質，學生需在分析二氧化碳的性質和可燃物燃燒條件基礎上分析。因為二氧化碳密度比空氣大，且不能支援燃燒，它會覆蓋在可燃物上，使之與氧氣民隔絕，而停止燃燒，故答案為a、b.
2、 長期盛放石灰水的試劑瓶壁會有一層白膜，該物質是（），要洗淨該試劑瓶宜採用的方法是（ ）。
分析：此題測試點為二氧化碳的化學性質和實驗室制法。根據二氧化碳能與石灰水反應生成難溶性的碳酸鈣可知白色固體為碳酸鈣，根據二氧化碳的實驗室制法的反應原理可知碳酸鈣雖不溶於水，但溶於稀鹽酸，所以此題答案為：
碳酸鈣加入稀鹽酸溶解後，再用水洗。
3、 簡答
地球表面的大氣中二氧化碳的含量增多易產生溫室效應，會對人類產生很大有影響，有人說溫室效應的產生有利也有害：（1）你的觀點呢？並說明原因。
（2）為控制溫室效應的產生應採取哪些措施（至少答兩點）。
分析：（1）有利，原因：二氧化碳增多會促進光合作用，使一部分作物增產。
有害，原因：由於溫度公升高，使很多的不蒸氣進入大氣，使土地沙漠化，冰山融化，海平面上公升，而淹沒沿海地區。
（注：此題為開放性試題，所以兩種答案均可）
（3） 大量植樹造林；研究開發太陽能等無汙染新能源代替含碳礦物燃料
4、 訓練題組
1、 下列關於物質的用途的描述與其所依據的性質不符合的是（ ）
a金剛石用於刻玻璃--------金剛石硬度最大
b活性碳用於作冰箱除味劑------活性碳有吸附性
c一氧化碳用於冶煉金屬-----一氧化碳有可燃性
d乾冰用於人工降雨-------乾冰蒸發時吸熱
2、 下列具有可燃性、還原性且在空氣中燃燒產物相同的一組是（ ）
a氫氣和碳
b氫氣和一氧化碳
c一氧化碳和碳
d一氧化碳和二氧化碳
3、 相同質量的碳酸鈣，其中乙份跟足量的鹽酸反應，另乙份充分煅燒，則所得二氧化碳的質量（ ）
4、 a前者多 b後者多 c一樣多 d無法比較
案例分析
本節課學生圍繞固定材料進行整理，通過自己歸納了解自身缺陷，以自助餐式的形式強化學習內容，從而使自身的薄環節有一定提高。進而啟用不同層次學生的求知慾，充分體現了學生的主體作用，使學生在理解與認識上得到質的飛躍。
自備自備選單提出具體的複習要求，促使學生主動地閱讀參考書、查詢資料、蒐集資料
消化消化菜餚為學生提供道道菜餚再學習的資訊進行消化。
細品細品佳餚嘗試超越課程標準又極具思考價值的問題。
訓練分層訓練根據學生知識掌握程度，設計具有層次性的練習，最大程度地實現教學目標。
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