海洋裡照亮的靈魂
從南韓「歲月號」沉船事件可以看出「人性」。即從船長，船員，乘客，搜救人員，以及****的「人性」引發的教育反思。
1.教育從來是家庭教育、學校教育和社會教育的整體，離開整體片面強調某一類教育是當下社會通病。
船員們脫去**換上便裝後，顧不上開啟就在身旁的救生筏，慌忙登上最先抵達的救生艇，逃離了現場。與此同時學生們聽從指揮原地不動，並且互相謙讓救生衣。一說孩子出問題，往往指責學校教育比較多，其實在很多情況下這是不科學的，而船長和船員的惡劣表現不僅敗壞了整個行業的職業精神和職業素養，而且對全社會每乙個公民都產生了負面影響。
這種惡劣的社會教育對學校教育所產生的負能量是不可低估的。
2.孩子到底該不該聽話？
聽話的都遇難了，沒聽話的都獲救了。所以引發了我們對「聽話教育」的思考。從教育常識上說，在災難發生時，引導孩子聽老師話、聽從指揮和聽從大人的指導既是教育應急處理的應有之義，也是學生正確的選擇。
這件事我們需要理順的是，表面上看孩子們遇害是聽話和不聽話的問題，從實質上說是船員職業精神敗壞引發的惡劣後果的問題。如果在油輪上船員訓練有素、遵守職業道德，乘客在聽從指揮的情況下，順利逃生的機率更高。所以乙個權威者在突發事件中的發言的科學性起著至關重要的作用。
3.安全教育的缺失
歲月號造成沉船並且死亡人數如此之大，除了船員處置不利，與民眾缺少必要的逃生知識也密切相關。現代社會比較注重孩子的發展，缺少對孩子的安全教育。只要我們守住教育常識，按照教育規律辦事，人就會越來越智慧型，而不會走向反面。
從此次輪船事件可以看出教育的缺失，包括教育的方式以及整體性的問題。所以我們要摒棄聽話教育，既讓孩子能理性聽取他人有益建議，又有自身主見，走出屬於自己的道路呢。
第一，尊重孩子生命價值，讓生命之花自然盛開。第二，關注孩子的學習過程，解放孩子思想、個性與生命。第三，鼓勵孩子求疑猜想和逆向思維，讓每個孩子具有高貴氣質。
第四，做孩子的表率，在亦師亦友中相約與期待。
教育，與其說是在培養人才，毋寧說是在培養高貴的氣質和昂揚的生命狀態。當下，告別「聽話教育」，引領孩子學習自信、生活自立、行為自律、生命自強，發展個性和潛能，選擇和創造未來，是每一名師長不可推卸的責任。
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