《三峽》說課稿
一、教材的處理
1．教材所處的地位和作用
《三峽》是人教版語文教材八年級（上）第六單元的第二篇文章。根據新課程標準要求7-9年級學生「閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。
感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上乙個單元的學習，已經有了一定的文言詞彙的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關於三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。
課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、誇張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人讚嘆。
我的教學設想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預習指導，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。
本說案說的是這一課時。
２．教學目標：①、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。②、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。
③、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法。
３．教學重點：
引導學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。
二、說教學方法及教學手段的運用
這是一篇寫景散文，根據本節課的教學目標和重難點，我採用了創設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說：「沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。」由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯絡在一起的。
所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與情緒。如上課時，利用多**課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優美的**，用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領會文章的美。
當然，「文學的本質是始於感情而終於感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的」。因此教讀這篇文章，除了創設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。
《三峽》一文構思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。
三、說學法的點撥與指導
朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。
因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內容所體現的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這麼幾個環節循序漸進的對學生進行朗讀訓練。
同時注重知識的內引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課後安排了寫一寫這些環節，重點要求學生在老師的引導下，自主、合作、**學習，學習過程中學生討論熱烈，發言踴躍。寫一寫環節主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養學生運用所學知識指導實踐的能力。
四、說教學程式設計
學習的積極性。通過老師領著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節奏。
第一步、創設情景，匯入新課。
運用多**課件展示一組三峽的**，選用舒緩的古典名曲《高山流水》作為背景**，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發學生學習三峽的興趣。
第二步、初讀課文，整體感知全文
1、教師聲情並茂地範讀課文，讓學生初步了解文章的美；
2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；
3、多**課件出示練習題檢查閱讀效果。
這一環節體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。
第三步、再讀課文，進入文中去領略三峽的美。
品一品品析課文，領略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，……準備用「三峽的……美」說一句簡單的話。並加上一句描寫的話。如：
三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然後回答。老師總結：
三峽的山：延綿，高峻壯美
三峽的夏水：迅疾壯美
三峽的春冬：清榮峻茂秀美
三峽的秋： 淒涼淒美
3、老師把話題引向課外：三峽的美**是文字能窮盡的？它還存在於我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的雲美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似雲非雲，多麼婀娜多情，多麼幽深秀麗。
第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十餘字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美，讓學生明白：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的「兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日」形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而「自非亭午夜分不見曦月」一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示練習：
練一練1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現了山巒的 ，山勢的 ；而「自非亭午夜分不見曦月」則是描寫，以「不見曦月」襯托山的 。
2、「雖乘奔御風不以疾也」一句，用了手法，突出水勢 。
3、本文描寫生動，寫「湍」用 ，寫「潭」用 ，寫「柏」用 ，寫泉用 。
4、最後一句用了什麼修辭手法？在文中起了什麼作用？
學生總結本文的寫作特點，教師小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現三峽的美。
第五步、背誦課文
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富遊歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經》裡的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十餘字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。
難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使後人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上**，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
第六步、尾聲
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，有巨集偉的葛洲壩工程，＂高峽出平湖＂紅火的三峽工地，正在成就著乙個又乙個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！
第七步、知識的拓展
布置課後練習：寫一寫
歷代文人對三峽有過很多的讚美 ，請同學們課後蒐集後去欣賞，並用楷書或行楷抄寫下來。這一環節很重要，但它的意義遠不是一道練習題那麼簡單，根據新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在於此。
五、說教學效果
這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多**課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅學到了知識，還基本上能領會文章的美，能揣摩出文章的一兩點妙處來。學生們能在學習的過程中和課後的練習中得到美的體驗和情感的薰陶。
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