1、全體教師要認真學習相關理論知識，加強對有效教學的認識和理解，不斷完善自我，提高個人業務水平和理論水平，要將有效教學理論的學習貫穿於實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。
2、參與實驗的教師要切實做好教學實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，並不斷反思、改進。在實驗起始階段，可採用「建立框架、先學後教」的方式逐漸過渡到「先學後導」的有效教學模式，防止學生在適應期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。
3、各實驗教師要以提高教學效率、提高學生成績、提高學生能力為目標，精細工作、創新工作、注重實效，努力把各項工作做細做實，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負責任的做法，以免貽誤學生，給學校實驗工作造成阻礙和影響。4、有效教學關鍵在於小組合作學習是否落實，是否有效激發學生的學習積極性和創造性。各班級要加強對班內學習小組的調控，每週組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。
各科任老師要利用課堂激發全體學生的參與熱情，培養學生的小組榮譽感，讓學生適應有效學習，培養學生自主合作學習的良好習慣，
5、各教研組要結合「中心發言人」制度的落實，抓好實驗教學的聽課、指導、研討等工作，每週組織聽課至少一節，教研活動時間要認真研討，把有效教學作為教研組的重點中心工作抓緊抓好。
6、學校每兩周召開一次「有效教學」研討會，解決問題，交流經驗。通過實踐，使參與老師基本達到對有效教學模式熟練
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駕馭，提高課堂教學效益。
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先學後導問題評價實驗總結
先學後導 問題評價 實驗課題總結 陽城五中韓征宇 先學後導 問題評價 教學模式是以問題發現生成解決為主線 以問題評價為手段 以任務驅動為問題解決途徑的有效教學模式。旨在教師指導下使學生和教師以問題發現為主線進行評價性的自主合作學習，對生成問題進行互導性的合作 學習，並在此基礎上進行以任務驅動為載體的...
韓立福教授先學後導問題評價教學模式
韓立福教授簡介 韓立福，1963年生，教育學博士，畢業於北京師範大學教育管理學院教育經濟與管理專業，師從於中國著名教育家 中國教育學會會長顧明遠先生。研究方向教育評價 新課程有效教學和教師專業發展研究。近年來，在國內教育類核心刊物上發表教育 若干，專著有 新課程有效課堂教學行動策略 知識建構型視野下...
問題導學評價制度
成村學校問題導學評價制度 1 學生評價 過程與結果並重。2 教師評價 課前靜息是否做好 課堂秩序是否正常 是否用教改理念進行教學活動 是否完成學校 年級 教研組 備課組分配的常規工作 教學效果是否好。3 課堂評價 以是否關注學生學習動機 是否提公升學生的自學能力 是否增強教學活動對學生的吸引力 是否...