教育作文范文
一、教師招考筆試題目范文
1、據調查某大學中文系大一的新生大部分沒讀過《紅樓夢》，僅在考試資料中了解到其作者和基本內容，撰文談談你的認識。（09年考題）
應試教育之弊
越來越多的中小學語文教師感嘆：學生的閱讀表達能力和想像力弱了！從事語文教育教學研究的專家指出：
按照新課程標準的要求，小學階段學生的閱讀總量要達到 150 萬字，初中階段和高中階段的閱讀總量分別要達到 110 萬字和 140 萬字。 然而中小學生中能達到這個要求的不足一成，農村學生的閱讀量則更少。在農村，學生們僅僅能通過學校圖書室以及同學之間進行小範圍的課外圖書借閱，購買自己喜歡的書則幾近奢求。
學校圖書館的藏書不夠多，也無法滿足學生的閱讀需求。因為前幾年，大多數學校在圖書室建設初期，除收集過師生捐贈的書籍外，學校很少有資金用於課外書籍的補充更新。
究竟是什麼原因導致青少年課外閱讀量的減少呢？應試教育則是中小學生閱讀量減少、閱讀能力下降的最主要原因。由於公升學的壓力，學校、老師和家長在思想上都存在著一種認知誤區，片面追求以教材為中心的學習成績的提高。
老師對學生的課外閱讀缺乏必要的指導，而家長對於子女的課外閱讀持不置可否的態度。這些都在一定程度上影響了學生的閱讀興趣。
近年來，為了推動中小學生的課外閱讀，很多學校曾組織實施了「中華經典誦讀活動」，向學生傳輸源遠流長的中國傳統文化，逐步引導學生誦讀唐詩宋詞，以提高學生的語言文字功底。活動在一定程度上促進了中小學生的課外閱讀量，一定程度上遏制了中小學生課外閱讀量日漸減少的現狀。有的教師也是良苦用心：
「我常給我的同學們念李白、杜甫的詩，李煜的詞，冰心、朱自清的散文，魯迅的雜文，張愛玲的**，讓他們知道什麼是『筆落驚風雨，詩成泣鬼神』 讓他們去領會洶湧澎湃的氣勢、清新雋永的風格、剛勁雄渾的筆觸……」
教育專家認為「學生閱讀課外書籍的減少，將直接導致腦部機能發展的緩慢，想像力及拓展思維能力下降，語言表達和運用能力等語文素養的減弱。」長此以往，他們的語言缺失將會越來越嚴重。許多長期從事作文教學的語文教師也都認同這一看法。
他們說，作文能力的提公升需要長期的文字積累，讀課外讀物是條有效途徑。為此呼籲有關部門關心中小學生，通過「減負」讓他們多讀些好書吧。
中學生需要讀課外書
現在總有一些家長不支援孩子的課外閱讀，他們只注重孩子的成績，讓他們侷限於課內閱讀，他們認為中學生不需要讀課外閱讀，中學生難道真的不需要課外閱讀了嗎？
我認為中學生是需要讀課外書的，教育家蘇霍姆林斯基說過：「讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。」這體現了讀書是多麼的重要呀!
在每次的考試中，總有一些關於課外的題目，像名著題，課外閱讀，它們占得分值非常的大，看來現在的課外閱讀已經很受重視了，所以我們應當多讀一些課外書。
高爾基曾說過「書籍是人類進步的階梯。」讀課外書可以提高我們的知識面,擴充套件我們的思維，他還可以陶冶我們的情操，提高我們的閱讀水平，可以讓我們有乙個健全的人格，並讓我們懂得需要一生才能懂得的道理，還有助於我們成為乙個全能型的人才。這麼多的好處在課內閱讀中是滿足不了我們的，曾有人說過這麼一句話「閱讀等於閱世」。
課外閱讀是多麼的重要，所以中學生是需要讀課外書的。
但有一些家長會說，孩子總是在讀課外書，而荒廢了課內的知識，學習成績不斷的下降。開來讀課外書，也是需要分時間的，我們應當在完成老師指定的學習任務後，不會耽誤學習成績的前提下，適當的讀一些課外書，而不是在上課時也讀的。
但又有一些人說了，現在的書紛繁複雜，五花八門，中學生應為讀錯了書導致他們的思想畸形，耽誤了他們的大好前途，甚至是他們走上了犯罪違法的道路。看來書籍也是要有正確的選擇，冰心曾說過「讀好書，我們不僅要多讀書，也應當選擇對我們有益的書籍，那些思想不健康的書籍我們應當遠離他，這樣才可以真正達到讀書的目的。
中學生是需要課外閱讀的，但我們應當在合適的時間，選擇合適的書籍來進行閱讀，這才體現了書的價值。博覽群書，對每個人都有必要，對中學生尤其必要。中學階段是成就乙個人一生的關鍵階段，中學時期是乙個人一生中人生觀形成的關鍵時期。
多讀書，讀好書，對乙個人性格的形成起著關鍵的作用。當今社會人們所說的智商高、情商高的人，是當今社會更需要的人。怎樣才能達到這種智商和情商的雙優，那就是有選擇的博覽群書。
除學好課堂上的知識外，多讀一些有益的課外讀物以增強自己的社會知識、培養良好的道德情操、樹立正確的人生觀，成為對社會更有用的人。
2、教育局要求教師要多讀書，你是怎樣理解的？（10年考題）
論教師要多讀書
據說，猶太人教育兒童的方式很特別。他們在孩子幼小的時候，在書上抹上香甜的蜜糖，然後讓孩子趴在書上用嘴去舔食書上的蜜糖。至於衛生與否我們先不去考慮，重要的是這樣做讓孩子們從小就懂得了「書是甜的」這個道理，長大的猶太孩子更是刻苦讀書，奮發成長，也就產生了許多諸如「愛因斯坦」等一些偉大的人物。
根據一項調查顯示，猶太人人均年讀書大約65本，居世界之首。這可能就是為什麼猶太人中多產偉大人物的原因吧。
有的教師可能會說，現代社會已經是資訊社會了，我們所需要的資訊可以很容易的從電視、廣播以及電腦中得到，為什麼還要讀書呢？這是不是社會文明的一種倒退呢？其實完全不是這樣的，社會要發展，人類更要發展，人的發展除了身體素質的發展、進步以外，更重要的還有人的精神發展。
蘇州市副市長朱永新教授曾指出：乙個人的精神發展史其實就是他的閱讀史。乙個民族的精神境界，在很大程度上全民族的閱讀水平。
看來，乙個人的精神要發展，就要增加閱讀量。乙個民族的精神境界要發展，就要提高全民族的閱讀水平。也就是說，我們多讀書，多讀好書其實是非常必要的。
早在16世紀，英國的奇才隨筆名家培根就寫下了關於閱讀的千古名作《談讀書》，並提出了「讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足」這一閃耀著哲學光芒的著名論斷。被稱為「中國的蘇霍姆林斯基」的教育名家李鎮西，就認為自己之所以取得這麼大的成就，也就是自己比別人早讀了一些書，多讀了一些書罷了。看來，作為我們教育工作者更應該多讀書，讀好書了。
其實絕大多數的教師一輩子很平庸，那些極少數成長為優秀教師或教學專家，甚至是出色的教育家的同行們除了自己的辛勤努力外，也有很大方面得益於自己良好的讀書習慣啊。
全國優秀教師、語文特級教師、蘇州大學附屬中學校長高占祥認為：老師讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍做最好的朋友，才是一種真正的備課，如果你不想把備課變成單調乏味的死摳教參，就應當在你所教的那門學科中，使課本裡的那些知識，對你而言只不過是入門的常識而已。也就是我們平時所講的要想給學生一碗水，你就要有一桶水、一缸水，最好還要是長流水。
高占祥還認為讀書的老師不會淪為乙個簡單的勞動力、教書匠，而會成長為一名受人尊敬的教師。名師李鎮西也說過：閱讀不但賦予我獨立思考的信念，而且讓我從歷史和文化的角度俯瞰語文教育。
我越來越不願意把自己當作文章學、語言學、考試學的分析家甚至只是教材和教參熟練操作者，而首先是文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的領航者。
真誠的希望我們廣大的教育工作者為了不讓自己成為乙個簡單的勞動力，去愛書吧、去讀書吧，讓我們早日從一名「經師」成長為一名「人師」吧。
3、農夫將鋸下的樹幹帶走了，路過的雕塑家將其扔掉的樹根變成了一件藝術品。寫寫此寓言對教育的啟示。（11年考題）
有教無類的恩師（記敘文）
今天我想要講幾個故事，回憶我人生中的幾位老師。
第乙個故事是我高中時一位語文老師給予我的恩德。記得是高一下半年，我寫了一篇作文，教我們語文的徐老師大為讚賞，在文後用紅筆批了幾個大字：努力吧，有希望！
這六個字和驚嘆號激勵著我，終以全縣文科第
一、語文第一考上大學。若干年後我回顧自己小學到高中畢業9年半的經歷，覺得我能夠在學習上一帆風順的重要原因，是我經歷的所有老師從未批評過我，反而常常激勵我。以我這樣乙個農家孩子，家庭條件即使在農村也不算好(記得高一時我穿著打補丁的受災捐獻來的對襟棉襖)，更兼膽小、害羞、沉默寡言的內向型性格，從不會討好老師，甚至從不敢找老師問問題，卻一直得到老師的鼓勵和眷顧，以今天的眼光看，實在是奇蹟——老師們的愛心、寬容心創造的奇蹟。
因此我以為，對學生來說，激勵是金。
第二個故事的主角是我高中時另一位語文老師，白老師。我先後上了兩所高中。在公社高中上一年級第一學期時，白老師教我語文，不僅常常表揚我寫的作文，耐心指導我，還把他訂的《人民文學》等報刊借給我看。
記得有一次《人民**》發表徐遲寫的報告文學《湍流中的漩渦》(寫物理學家周培源的)，他特意拿給我看，讓我認真學習領會其寫作技巧。需要特別指出的是，這位白老師與我舅舅有矛盾——我舅舅是學校的數學老師，他們在學校裡分屬兩派，關係緊張。我每天在舅舅屋裡搭伙吃飯，常常看見白老師從門前經過。
回想起來，我覺得白老師很偉大，他做到了有教無類。一位老師，如果沒有慈悲心、平等心、愛惜學生之心，是做不到有教無類的。
第三個故事是我高中時的數學老師蔡老師的事。我們在高二第二學期分文理科，此時離高考只有不到半年(我們當時高中是兩年制)。我原先是學校「全面發展」的尖子生，曾獲全校惟一優等生稱號，但進入高二後理科課程忽然覺得吃力，苦思三天決定報文科。
我到文科班在學校也算個新聞，因為那時的風氣是學習差的學生才報文科。蔡老師那時已經不教我數學，很晚才得悉我報了文科，覺得可惜，又擔心不能說服我，於是從縣城到我家騎自行車走了65裡，向我父親通報情況，讓父親勸我改回理科。雖然後來我還是讀了文科，但我至今感念蔡老師。
要知道他是方圓幾個縣數學老師中的no1，為人清高傲氣，肯為我騎車跑65里路，實在匪夷所思。如果對他認為的「好學生」沒有強烈的責任意識，他實在沒理由跑這趟冤枉路。
乙個好的教育體制，應該有利於老師養成和保持愛心、慈悲心、平等心、責任心等美德，摸索出良好的教學方法，並使這種美德和好方法澤被學子，在學子心中播種善良、智慧型、勤勞和勇敢，這些美妙的種子將在他們一生中逐步發芽、長葉、抽穗，結出**般的果實。
論因材施教
因材施教，即教師通過自己的優勢，根據學生在不同方面的能力水平和不同的教學內容，運用適合於自身的教學方法來組織教學。因材施教既是教學方法，又是教學原則。在教學過程中，我們在運用這一方法，堅持這一原則的同時，必須處理好教師、學生、材料三者的關係。
學生的個性差異不僅表現在德、智、體、美、勞等不同方面，而且在某一方面也都表現出不同的層次。針對學生個性差異特徵，教師要採取相應措施，使所有學生都能在全面發展的基礎上突出自己的某些特長。首先，教師要有針對性地對各位學生進行必要的指導。
其次，安排有不同特長、不同能力層次的學生組成學習小組。再次，對於在德、智、體、美、勞等方面較差的學生，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上。
因材施教還要求教師應根據材料的內容、作用以及難易程度，採取相應的教學方式和運用不同的教學方法。教學材料的難易程度是不同的。對客觀事物的公理性認識，是比較簡單的問題，它只要人具備感性認識就能夠有所把握，這樣的事情靠單個人的力量就能完成；對有關概念的判斷和推理，因為需要較強的邏輯思維能力，有時只靠單個人的力量是完成不了或完成不好的。
這樣的問題就需要組織學習小組進行分析討論，必要時，教師要給予指點。
無論是對學生的了解，還是對教材的把握；無論是對教法的研究，還是對學法的指導定位，都體現學生為主體教師為主導的思想，在教學過程中一定要始終堅持這一主導思想。所有學生都是可教之才；只有不會教的老師，沒有不會學的學生；只有教不好的老師，沒有學不好的學生。這就要求教師在教學過程中要尊重學生的個性差異，認真細緻地組織教學，使學生能夠最有效地運用科學的學習方法，取得良好的學習成績。
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總結1 時光飛逝，斗轉星移。轉眼已到初二下學期了。回首這近二年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣乙個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收穫了很多。學習上，我最大的問題就是上課思想不能集中，容易走神。上課時我...