作者：高維國
**：《中文資訊》2023年第05期
摘要：素質教育理念逐漸深入到教育教學中，使得學校對**、藝術、體育的課程教學也隨之重視起來，以體育為例，為了強化體育課堂有效教學，學校不但在教學上進行革新，還專門建立起具有高素養、高技術的體育教師隊伍，並制定了對其起監督作用的監察機制，通過對監察結果的研究，進行教師課堂教學安全能力的評價和綜合分析，及時發現問題解決問題，因此教師教學安全能力對提高體育教學質量和管理水平都有著重要作用。
關鍵詞：中學體育安全能力課堂教學綜合分析
教育體制在不斷發展，體育教學越來越受到學校的重視，教師都在為了提高體育教學質量而努力，教學安全就是其中重要的一環，由於體育活動多在室外進行，又需要做大量的運動，因此在學生進行體育活動時，安全就成為教學最基礎的前提。對此，需要針對教師體育課堂教學安全能力進行評價，為保證評價的科學性合理性，制定完善的體育教師安全能力測評系統很重要，這個測評系統為教學安全能力評價提供指導依據，也為更好的提高體育課堂有效性提供巨大幫助。
一、測評體系構成成分
體育教學的有效性對提高學生身體健康素質起重要作用，而有效體育課堂又與體育教師課堂教學安全能力測評有直接關係，這就要求教師對這個測評有深入的了解和認識，並能有效利用這個測評進行更好的教學，目前針對中學體育，這個體育教師課堂教學安全能力測評體系包含了三個部分，分別是教師安全能力因素、定性指標、和評價模型[1]。
教師安全能力因素是指教師在進行體育教學時，能讓學生順利進入到教師的教學模式中，並按照教師安排的順序和流程完成這個課節所有的體育活動，這個過程中，可能會出現安全隱患，教師是否能在課前準備時及時發現並避免危險的發生，當真正出現意外時，教師又是否能快速及時的處理好。
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