「優化教學模式，構建高效課堂」有效教學課改專案輔導手冊
寶雞市教育局教研室編制
二〇一〇年十月二十日
目錄一、有效教學實驗知識問答
1、何謂「有效教學」？其涵義是什麼？
2、有效教學的核心思維是什麼？
3、傳統教學思維和新課程有效教學思維有何區別？
4、新課程有效教學的基本模式(簡稱ffs)？如何解讀？
5、在教學設計中如何匹配課型？
6、實施新課程有效教學的核心是什麼？
7、新課程有效教學有什麼新特徵？
8、問題是有效教學的核心概念，其主要分類是什麼？
9、如何設計幾種基本課型的教學流程？
10、新課程有效教學的行動要素有哪些？
11、何謂有效教師？有效教師的行動要素是什麼？
12、何謂有效學生？有效學生的行動要素是什麼？
13、何謂有效課程？有效課程的行動要素是什麼？
14、何謂有效環境？有效環境的行動要素是什麼？
15、有效教學工具主要包括什麼？其主要內容包括哪些？
16、學生結構化預習階段的行動策略是什麼？
17、有效教學視野下教師備課行為策略是什麼？
18、如何加強教學設計，讓學生學會有效學習？
19、學生如何使用「閱讀評價章」？
20、學生如何運用閱讀「六字訣」進行閱讀？
21、教師結構化備課的理念口訣是什麼？
22、教師結構化備課的行動口訣是什麼？
23、教師對學生如何實施全景式評價？
24、有效教學視野下學生課中行動策略是什麼？
25、有效教學視野下教師課中行動策略是什麼？
26、教師智慧型指導策略包括哪些？其中展示「六字訣」是什？
27、教師有效課堂教學行為口訣是什麼？
28、建立新型小組合作學習的行動策略是什麼？
29、什麼是願景？願景的分類是什麼？
30、角色機制策略怎樣實施？
31、評價機制策略怎樣實施？
32、小組合作學習公約口訣是什麼？
33、小組合作學習技能公約口訣是什麼？
34、學生學習應建立怎樣的榮辱觀？
35、教師服務課堂的榮辱觀是什麼？
26、問題生成策略怎樣實施？
37、問題訓練策略怎樣實施？
38、有效教學視野下學生拓展行動策略是什麼？
39、有效教學視野下教師課後行動策略是什麼？
40、學生如何寫學習反思？
41、教師如何使用契約評價表？
42、「潛能生」的形成原因是什麼？
43、「潛能生」提高的教師行動策略是什麼？
44、實施新課程有效教學的直接效益是什麼？間接效益是什？
45、實施有效教學的支柱是什麼？
46、新課程有效教學研究方向和展望趨勢是什麼？
47、新課程理念下，「名師」內涵是否發生變化？
48、新型「名師」的六大能力和主要特徵是什麼？
49、新型「名師」的培養途徑和行動策略是什麼？
50、我們一線教師能否成長為新型名師？
51、實施有效教學的幾個關鍵性聯動機制是什麼？
二、實施有效教學課堂組織、管理辦法
52、「先學後導-問題評價」有效教學基本要求
53、導讀單、訓練拓展單要求
54、有效教學導學案樣式
55、有效教學研討、交流制度
56、「小組合作」實施辦法
57、有效教學督查、評比制度
58、有效教學集體備課制度
59、電子備課要求及管理辦法
60、有效教學分層布置作業制度
61、有效教學學生課堂規則
62、有效教學課堂中教師的效能及職責
63、有效教學課堂中學術助理的職責
64、有效教學課堂中學科長的職責
65、語文課「三單」的設計與開發
66、語文課結構化預習的幾個環節
67、小組合作學習的雙元管理體系
68、英語課「三單」的設計與開發
69、英語課結構化預習的幾個環節
70、數學課「三單」的設計與開發
71、數學課結構化預習的幾個環節
72、數學小組合作學習的策略
有效教學知識問答
1、何謂「有效教學」?其涵義是什麼?
「有效教學」指老師指導下建立學習共同體，使學生學會自主合作**學習，單位時間內提高學習績效，全面實現課程目標，有效促進學生全面發展和教師專業成長的學習過程。「有效教學」不僅是乙個教學活動，更是乙個持續發展的、高質量的合作學習過程。
涵義：一是體觀「以學生發展為中心」的教學思想，確立學生的主體地位，有效教學的目的就是關注全體學生的進步，促進全體學生主動、和諧、全面發展。在有效課堂教學中，所有學生對學習始終有著高昂的學習情趣，都在為實現願景而積極、主動、有效地學習。
二是教師與學生共同建立學習共同體，學習形式主要是小組合作學習。教師不再是唯一的傳授者，知識權威的象徵者，而是學生學習的高階合作夥伴，是真正意義上的學習者，是學生學習活動的設計者，也是學生學習效果的研究者。教師的主要責任是指導學生學會自主、合作、**學習，培養自主學習習慣，提高自主學習能力。
三是關注單位時間的學習效益和質量。教師和學生要樹立極強的時間意識與效益觀念，在有效教學中教師要提供策略性、智慧型性指導，指導學生學會單位時間內如何提高學習績效．提高學生在單位時間內發現問題、分析問題、解決問題的能力。
四是全面落實課程目標。在有效課堂教學中，根據國家課程標準和目標，師生共同開發和利用有效課程資源，通。過有效學習方式理解文字「三維」目標，實現知識問題化，問題能力化。
並通過多元化評價，實現「三維」目標，全面提高所有學生的學業成就，促進學生知識、能力、人格、性格等方面的和諧發展。
五是促進教師專業成長。有效教學過程是一種教學研究活動，教師通過不斷反思自己的教學行為和策略，學會發現問題、創新實踐、積累經驗和歷練智慧型，不斷提高有效教學能力，使教師專業素質得到持續發展。
2、有效教學的核心思維是什麼?
先學後導。
3、傳統教學思維和新課程有效教學思維有何區別?
傳統教學觀過分注重教師的權威性，輕視學生學習的主體性，強調灌輸式教學方式，往往把教學的重點放在課堂教學上。
新課程理念強調自主、合作、**的學習方式和啟發式的教學方式，轉變過去灌輸式教學為體驗式、參與式、自主式教學，凸現學生學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，提高課堂教學的有效性。
4、新課程有效教學的基本模式(簡稱ffs)?如何解讀?
基本操作模式是「問題發現+問題生成+問題解決+問題拓展」教學模式(分別取「發現」、「生成」、「解決」三個英語單詞的首字組成「ffs」)，以下簡稱為ffs教學模式。
5、在教學設計中如何匹配課型？
新課程有效教學模式系統內課型匹配與選擇示意表
6、實施新課程有效教學的核心是什麼?
新課程有效教學的核心實現「教」的課堂向「學」的課堂轉變：實現「教知識」走向指導學會學習；實現學生由等待被動學習走向主動勤奮學習，逐步學會自主合作**學習，學生學習能力、評價能力、管理能力與日俱增。簡言為由懶惰型學生走向勤奮型學生；實現教師強調自我、張揚個性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個性、智慧型指導，逐步學會智慧型教學。
簡言為由「勤奮」型教師走向「懶惰」型教師
7、新課程有效教學有什麼新特徵?
（一）問題性 (二)和諧性 (三)開放性 (四)多樣性 (五)靈活性 (六)情境性
8、問題是有效教學的核心概念，其主要分類是什麼?
①概念性問題：文科包括題目、作者、定義、概念、符號、時間、地點、人物、字詞音形義。理科包括主題、字母、符號、公式、定義、背景。
②原理性問題：文科包括文字大意、段落大意、邏輯關係、性質定理、經典賞句。理科包括性質法則、原理原則、定理說公式解讀、操作要求、圖表意義、邏輯關係。
③習題性問題：例題、習題。
④拓展性問題：通過拓展學習而發現的問題。
9、如何設計幾種基本課型的教學流程？
10、新課程有效教學的行動要素有哪些？
有效教學的基本要素為有效教師、有效學生、有效課程、有效環境。
11、何謂有效教師?有效教師的行動要素是什麼?
有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決於教師是否具備三個品質：
熱情、期望、可信任感。有效教師是乙個熱情的教師；乙個對學生滿懷期望的教師；乙個值得信任的教師。
有效教師的核心行動理念是「導」，而不是「教」。主要行動要素是「問題呈現」、「對話交流」、「情境刺激」、「科學指導」、「問題評價」。
12、何謂有效學生?有效學生的行動要素是什麼?
學會自主學習、有效率學習的學生就是有效學生。有效學生不是被動學習者，而是主動學習者，是熱愛學習、善於學習、學會學習的人。有效學生應具備以下品質：
有願景：信任感；歸屬感：互惠感；分享感：
有堅強的意志品質。有效學生是乙個善於合作學習、積極思考、幫助他人、敢於質疑和交流的學生。在有效教學中，有效學生的行動要素主要體現為「主體張揚」、「興趣持續」、「交往真實」、「思考質量」、「生成能力」。
13、何謂有效課程?有效課程的行動要素是什麼?
有效課程是指有效教師、學生以及參與者共同開發和研究，為實施有效教學提供的優質課程資源。有效課程不僅指教材和參考書，而是根據不同學生發展需要進行整合的課程系統，在有效教學中，能夠滿足所有學生的進步和有效教師成長的需要。「『課程資源』是決定著『有效教學』的理想能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素」。
不論是那種形式的有效教學，其效果都取決於課程資源，可以說，它決定著有效教學的質量。有效課程的行動主體主要是有效教師和有效學生及參與者，通過共同研究和開發後，要體現以下行動要素：即「目標清晰」、「創新知識」、「建構意義」、「豐富資源」、「引發思考」。
14、何謂有效環境?有效環境的行動要素是什麼?
有效環境是指有效教師、有效學生以及參與者共同開發、研究和營造，為實施有效教學提供的優質環境保障系統。有效環境不僅僅指物質環境系統，而且包含著根據不同學生身心特點來開發的心理環境系統。有效教學環境，對保障學生的有效學習和教師的有效成長將產生重要的作用。
有效環境的行動主體仍是有效教師和有效學生及參與者(包括家長和學校教師)，其行動要素主要體現為「安全氛圍」、「組織民主」、「科學環境」、「先進設施」、「和諧開發」。
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