一、面向全國，適合城鄉學生的共同需要和不同特點，具有普適性
本教科書面對中國基礎教育在不同地區、城鄉和學校發展不平衡的現實，尊重歷史，著眼未來，力求以不同地區和城鄉學生的需要和成長的共性為主，為不同地區和城鄉學生提供比較平等的教育資源、比較多的共同發展的機會和可能性；同時，也充分反映城鄉學生的不同特點和需要，為各自的學習和成長留出適當的適應空間。教科書力求使農村學生了解城市的生活和同伴，又使城市的學生了解農村的生活和同伴。
二、以學生的生活主題為經（主線）、以學習內容為緯，綜合設計和編寫教科書，具有綜合性
教科書打破學科分割，將適合初中學生發展特點和需要的相關教育內容加以整合。以不同時期學生的主要生活內容為線索，設計教科書的主題單元及下設的板塊和各課主題，構成乙個既覆蓋課程標準所要求的全部要目，同時又重點突出的體系結構。各主題合乎思想和生活的邏輯，形成相互聯絡、不斷延伸的螺旋式上公升的課程體系。
本套教科書力圖扭轉以往德育過分分割式的德目，將學生的品德成長真正放置於真實的生活中，使教育的諸要素相互作用、相互支撐，整合地發生效應。教科書的綜合性和整體性體現在三個方面。
1.單元和具體內容體系的設計充分考慮和體現了綜合性要求。每個單元都盡可能地整合了與主題相關的道德、法律、政治、國情、心理等方面的內容。
生活是個整體，在任何乙個事件中都可能包含政治、倫理、價值、心理等各個方面的因素。本教科書突破以往根據學科體系編排內容的侷限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活中滲透各方面的教育。例如，在「學會學習」單元中，既有學習心理、學習方法的指導，又有珍惜時間、正確娛樂、文明休閒的價值引導，還有合作學習、互幫互助的道德教育等。
在大多數單元中，每個單元或主題涉及的內容有3～5個專題。這其中，有的是「主要」的、「核心」的專題，有的是「輔助」性內容。對於「主要」或「核心」專題，教科書給予「濃墨重彩」的處理；對於「輔助」性內容，則給予「輕描淡寫」的處理。
教科書重視以品德教育為核心，注意在綜合的同時做到自然地滲透。如在「走進社群」單元中，為了體現與「歷史與社會」中相關單元的區別，體現「思想品德」課程的特點，在該單元「社群考察」部分設計如何進行分組時，進行了自然地滲透道德教育的特別設計。通過自由發言和小組討論，讓學生充分地表達自己的觀點，最後，以比較自然的方式呈現乙個進行潛移默化的價值引導的表達：
跟誰一組都可以，要善於與不同的人合作。
2.每個單元都將情感、態度、價值觀、能力、知識加以整合。品德形成過程是認知、情感、能力等各個方面均衡發展的過程。
教科書突破以往偏重知識傳授的侷限性，在每個單元中都盡可能地調動學生知、情、意、行各方面在心理與道德發展中的作用。例如，教科書廣泛採用了體驗、討論、閱讀、角色扮演等課堂活動方式，為發展學生的道德認知，培養道德情感，養成相應的道德行為提供了豐富的素材。當然，由於主題的不同，有些單元偏重於知識，有些偏重於情感，有些偏重於行為與能力的培養。
但在任何乙個要素的培養中都包括著其他要素的作用，因此從總體上看並不失偏頗。
3.教科書考慮了前後呼應、層級銜接、螺旋上公升。每個單元既相對獨立，又是整個教科書體系中相互聯絡著的必不可少的一部分。
例如：在七年級上冊第一單元中安排了規劃初中三年生活的內容，在第五單元有對乙個學期生活的回顧與對未來的展望；七年級上冊主要是從個人生活的角度展開，七年級下冊開始從個人生活擴充套件到他人的生活、集體的生活、社會生活；七年級中有的單元是整個初中三年思想品德課程中有關內容的初步引入和鋪墊，如「人與人之間」涉及人際關係、人際交往，「無序與有序」「我們的權益」涉及法律，「走進社群」涉及國情，都是
八、九年級該部分內容進一步展開的基礎。重要的價值觀念，如愛心、正直、勇氣、公正、尊重、誠信、負責、謙遜，盡可能在很多單元都涉及，後面的單元是在前面基礎上的展開和深化。比如「愛心和助人」，由在學習中的互助，擴充套件為生活中關心、幫助同學（七年級上冊「學會學習」「人與人之間」等），繼而擴充套件到在社群幫助他人，包括幫助陌生人（七年級下冊「走進社群」），以及關心父母、老師（八年級上冊「跨越代溝」）乃至關心老弱病殘（九年級全一冊「同在陽光下」），最後擴充套件到國際範圍（九年級全一冊「漫步地球村」）。
再比如「誠信」，七年級「學會學習」「在分數的背後」，涉及考試 、說謊、偽造家長簽名等問題，八年級「市場考察」，涉及誠信品質，九年級「財富論壇」，涉及「財富的品質」「財富中的德與法」，最後是國際交往中作為國際慣例之基礎的誠信。教科書的設計和編寫在嚴格遵循課程標準要求的同時，對課程標準的某些內容適當作了拓展與延伸。
三、充分體現以正視和提公升學生生命的精神需求為本
無論是以思想道德要求為切入，還是以生活事件本身為突破，教科書都不能迴避學生客觀存在的真實感受，如學業得失及成長中的喜怒哀樂。教科書通過恰當的參與式活動，使學生的道德情感、道德審美、道德理性自然提公升，盡可能使活動本身自然、貼切而不主觀游離。活動過程承載著學生的情感變化與認知調整並使其得以豐富而具體地展開，學生在與自己有意義「關聯」的活動中，思想道德的種子得以萌發生長，教育的引導和影響作用真正得以落實。
四、追求思想內涵和品位，以提公升學生道德思維的品質
教科書注意為學生提供足夠的進行消化和思考的空間，注意引導學生在情感體驗中獲得理性的發展，通過理性思考激發情感，促進情感的發展。教科書特別強調引導學生在真實的生活和實踐中感受、體驗、**、領悟和提煉道德價值的內涵。同時，教科書充分考慮現代初中學生的知識面、見識、理解能力和對於新知識的需要，適當安排了有一定難度的知識和思考內容。
在內容和學習要求上逐漸提高，不斷增加問題的層次性和挑戰性，並盡可能促使學生將同時期學到的其他學科知識及生活經驗自然地加以應用與整合。五、重視活動和實踐，重視實踐能力的培養
教科書高度重視與學生生活經驗和社會實踐的聯絡，設計了豐富多樣的活動和實踐內容，引導學生在活動和實踐中觀察、感受、體驗和思考，幫助他們養成良好的思想品德和道德實踐能力。
初中思想品德教材分析
江夏區土地堂中學 包少良 一 人教版初中思想品德教材的結構和特點 一 結構 1 尊重 關愛 責任是整個初中階段思想品德教育的基本價值目標 2 學生生活主題是我們組織整個初中教材內容的主線 3 以 標題組織所有教學內容 4 七至九年級的教育主題 5 各年級能力培養的重點 二 特點 當前德育的重點逐漸由...
初中思想品德
教案應具備以下幾個基本要素 1 教學目的 教學目標 備課中應考慮 課程目標 和 課堂教學目標 即學生通過整個課程或某一課堂的學習，預期達到的效果。2 教學內容 是指通過對教學大綱 教材和主要參考資料的研析，確定課程教學或課堂教學知識資訊的總和及其重點 難點。3 教學方法 是教師把自己的學識傳授給學生...
知識學習教科版九年級思想品德複習
工作材料 說明 1.內部資料，注意保密，請勿外傳。2.妥善保管到xx年6月，遺失不補，自己影印！3.本資料只是對課本主要知識點的歸納，不能代替課本。同學們除了熟記本資料外，還需讀課本。4.本資料中打 的部分為重點知識 最基本知識，在熟記打 的知識後再掌握其它知識。第七單元新的旅程第二十一課時間的足跡...